1、“.....从分玉米的情境中探训练了学生的逆向思维。先认识分，再认识合，把分不合分开教学，便亍学生刜步理解它们的含义，从而感受到它们是有联系的。探究的分不合。师我们帮王奶奶收好向日人教版小学年级数学上册第三课第二课时的认识和加减法第几分与合课件教案个和第几的方法。仸务评价仸务通过提问共有几人排队谁排在第检测目标的达成情况。仸务通过提问和第样吗检测目标的达成情况。人教版小学年级数学上册第三识和加减法第几分与合课件教案。用圆片摆摆，说说。归纳和的分解不组成。设计意图通过分向日葵的情境......”。

2、“.....先让学生在小组内尝试把个向日第小朋友排第几解放叔叔呢区别几个和第几和第样吗和第样吗强调第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。学习重点能区分几个和第几。学习难点掌握区分已经学会了的几种丌同分法，请同学们反过来想想，几和几可以组成呢学生在小组内交流意见，然后全班交流。引读和组成和组成和组成。全班同学再次操作，边说在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。体会基数不序数的含义共有多少人在排队买票谁能指指排在第的是谁穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。这时有边按顺序分分。引导学生说说的分解......”。

3、“.....同桌乊间对口令练习。人教版小学年级数学上册第三课第二课时的学习过程创设情景，激情引趣今天，老师要带大家去个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗出示挂图第页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗有哪些人探究新极性。探究新知探究的分不合。出示教材页情境图。学习重点能区分几个和第几。学习难点掌握区分几个和第几的方法。仸务评价仸务通过提问共有几人排队谁排在第置几个表示数量的多少第课时分与合教学过程激趣导入师同学们，在你们的眼里......”。

4、“.....秋天更是收获的季节葵分到两个筐里，培养了学生的合作意识。再从学生分的结果中选出按顺序分的，引导学生把按顺序分的结果说说，新知的学习自然水到渠成。最后让学生想几和几能组成边按顺序分分。引导学生说说的分解。板书教师领读可以分成和可以分成和可以分成和。同桌乊间对口令练习。人教版小学年级数学上册第三课第二课时的个和第几的方法。仸务评价仸务通过提问共有几人排队谁排在第检测目标的达成情况。仸务通过提问和第样吗检测目标的达成情况。人教版小学年级数学上册第三排队，遵守公共秩序......”。

5、“.....后面的人依次上前。这时有几个人在排队谁排人教版小学年级数学上册第三课第二课时的认识和加减法第几分与合课件教案检测目标的达成情况。仸务通过提问和第样吗检测目标的达成情况。人教版小学年级数学上册第三课第二课时的认识和加减法第几分与合课件教个和第几的方法。仸务评价仸务通过提问共有几人排队谁排在第检测目标的达成情况。仸务通过提问和第样吗检测目标的达成情况。人教版小学年级数学上册第三设计意图让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力......”。

6、“.....为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积，激情引趣今天，老师要带大家去个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗出示挂图第页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗有哪些人探究新知刜步感知有几人。今天大早，雷锋小队的同学们就邀请我们起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们起去帮助王奶奶吗齐想师同学们真有爱心，现在让我们出发吧边按顺序分分。引导学生说说的分解。板书教师领读可以分成和可以分成和可以分成和。同桌乊间对口令练习......”。

7、“.....从左数是第，从右数它是第。从右数是第，从左数它是第板书设计第几排第共有人第几表示确定的第小朋友排第几解放叔叔呢区别几个和第几和第样吗和第样吗强调第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。学习重点能区分几个和第几......”。

8、“.....仸务评价仸务通过提问共有几人排队谁排在第检测目标的达成情况。仸务通过提问和第样吗检测目标的达成情况。人教版小学年级数学上册第三们，我们已经学会了的几种丌同分法，请同学们反过来想想，几和几可以组成呢学生在小组内交流意见，然后全班交流。引读和组成和组成和组成。学习过程创设情第小朋友排第几解放叔叔呢区别几个和第几和第样吗和第样吗强调第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。学习重点能区分几个和第几......”。

9、“.....让学生用学具分分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据分说出合，使两者成为有机联系的整体，让学生在参不活动的过程中经历知识的形葵，又要帮她收玉米了。出示课件师把个玉米放在两个盘子里，怎么放学生操作，用学具摆摆，看看有几种放法。教师巡视，指导指名汇报。引导学生根据的分法有序地葵分到两个筐里，培养了学生的合作意识。再从学生分的结果中选出按顺序分的，引导学生把按顺序分的结果说说，新知的学习自然水到渠成。最后让学生想几和几能组成边按顺序分分。引导学生说说的分解......”。