1、“.....如何让这节课有亮点，而没有好好考虑这节课的内容学生以前有没有接触过，已经掌握到何种程度，以后的学习又和这节课学习的知识有何种联系等等。所以，熟悉和深入理解全套教材知识点的编排，我想将是我立即需要去做的。第二点思考的是课堂，是预设还是生成当课堂上遇到突如其来的生成我该如何取舍，放弃预设，用生成重组课堂还是放弃生成，回归教案的预设课堂，是预设还是生成值得我思考。如当课进行到最后个环节比较几分之大小的时候，我先出示了师徒四人分西瓜的情境图，猪八戒要吃最大的，给孙悟空吃最小的，对吗为什么学生说不对，我问为什么学生都举起了手，出乎我的意料他们居然都知道。我的预设是在学生疑惑不解时，马上连接到下环节的教学如何比大小。但是，我放弃了生成，回归教案的预设，这样就显得很别扭，不流畅。课后我马上觉得很后悔我觉得，应该紧随孩子的脚步去继续学习，应该去冒下险。让他们说明原因，然后再去验证，这样就比较顺畅，看来我的胆子太小了。叶澜说课堂应是向未知方向挺进的旅程......”。

2、“.....而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我们不能拘泥于预设的教案不放，而是要在课堂教学中即时引领，促进课堂的动态生成。我想预设是为了更好地生成，但课堂不需要味追随预设。能否处理好预设和生成的关系，是考验位教师教育智慧的个方面，也是位教师终生要苦苦追寻的。第二课时几分之几教学内容教科书第页页。教学目标使学生认识几分之几，会读写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。通过小组合作学习活动，培养学生合作意识数学思考与语言表达能力。在动手操作观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具学具准备正方形纸，彩纸条教学过程我们已经认识了几分之的分数，大家还想再认识其他的分数吗揭示课题板书几分之几。教学例学生小组合作，每个学生将张正方形纸平均分成份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。全班交流让学生说出把个正方形平均分成份......”。

3、“.....份是它的，份是它的，份是它的。引导学生讨论交流，理解四分之几是由几个四分之组成的，它与四分之比，只是取的份数不同。二教学例让学生把分米长的彩纸平均分成份把条彩纸平均分成份，每份是它的几分之几板书把条彩纸平均分成分，份是它的几分之几板书份是它的几分之几让学生类推出十份之几就是几个十分之。小结像这样的数，也是分数。让学生再说出些其他分数。认识分数各部分的名称。完成教科书第页的做做第题。三教学例出示例第组图和猜想哪个分数大些让学生。在动手操作观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具学具准备实物投影仪苹果圆片正方形纸纸条教学过程创设情境，引入课题。出示苹果把这个苹果分给小强和小芳，可以怎样分如果分得比较公平，每人分几个学生说出想法后，教师板书平均分。把个苹果平均分给个同学，每人分几个板书把个苹果平均分给个同学，每人分几个板书半提问半苹果还有别的表示方法吗引出并板书课题分数。二动手操作探索交流......”。

4、“.....指出把个苹果平均分成两份，每份是半，也就是它的二分之。指导学生读写学生活动用纸片折出它的，并写上。实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的哪些不是说出理由。认识要得到个苹果的应该怎样分，这个怎么表示出来怎么写组织学生活动。拿出纸片通过折涂看说等活动感知。教师演示把个苹果分成四块，每块是它的四份之。小结像这样的数都是分数。三认识其他分数你们还想认识其他的分数几分之吗组织学生活动。拿出纸片通过折涂看说等活动认识其他的分数。全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说说各自的分数。完成教科书第页做做第题。四比较分子是的分数大小出示第组图和。猜想哪个分数大些引导学生讨论并交流讨论信息。演示和比较重叠过程，让学生直观感受。独立探究，完成第二组图片，和的比较，再跟小组的同学说说是怎样比较的让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么师生共同小结几分之的分数比较大小的基本方法。完成第页做做等题。五作业完成第页练习二十二的第题......”。

5、“.....我从引出分数认识加深的理解创造创造几分之比较几分之大小几个环节开始着手备课。应该说，整个教学环节虽然没有推陈出新的地方，但也符合了学生的般认知规律，再辅以多媒体教学手段和学具的实践操作，对上好这节课，我还是有些信心的。但真的整节课上下来，我觉自己还有许多没有把握好的地方，同时也给我带来了很多的思考。从教以来，我直定位在中段数学，不要说熟悉全套教材的编排意图和知识结构的框架，平时都不会想到去看看其它段的数学教材会有哪些内容，需要学生掌握到什么程度等等。我的想法很简单，教哪个年段，把这个年段的教材吃透些就行了。至少认为教师了解前阶段学生已经学习和掌握的知识对本学段教师的教学影响不是很大。在这种的简单思想下，我的几节实践公开课都是在这种无承前，无启后的情况下完成的教案。以前也觉每次的课总有些没有淋漓尽致的地方，总有些不舒服的地方，现在想来，应该就是自己没有好好去研究这节课教学内容的前因后果。只顾着如何将这节课的内容上好......”。

6、“.....分别在长方形纸上涂色表示出和，再把它们放在起进行比较。演示和比较重叠过程，让学生直观感受。出示例第二组图让学生独立探究完成和的比较，再跟小组的同学说说是怎样比较的小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。完成教科书第页做做第题。四作业教科书第页第题。教学反思认识几分之几原为四年级的教学内容，新课程改革后被选为三年级上册的教学内容，教学中我运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。第三课时练习课教学内容练习二十二第题。教学目标进步加强学生对几分之和几分之几的认识，巩固分数的各部分的名称。使学生能正确地比较些简单分数的大小。培养学生的抽象思维能力及综合运用知识的能力。帮助学生建立学好数学物质循环与能量转换，这为循环经济要求从根本上协调人类与自然的关系促进人类可持续发展提供了更为直接实现途径农业的产业构成特点更易于发展循环经济......”。

7、“.....农业产业部门间的天然联系农业产业结构的整体性特征，正是循环经济所要建立和强化的，是建立农业生态产业链的基础。因此，更应该大力发展农业循环经济。国情决定了必须发展农业循环经济中国是个人口密度高人均资源贫乏的国家，人均土地占有量和水资源占有量只有世界人均占有量的和，人均矿产资源不足世界平均水平的，且我国农业人口多，农业环境污染非常严重。如果仍以传统粗放型高消耗低产出高污染的生产方式来维持我国经济的高速增长，我国农业资源输出会更加严重，农业生态环境状况会进步恶化，农业的有限资源将加速耗竭，农业环境和资源所承受的压力反过来对我国农村社会经济的发展将产生严重的制约作用，所以，必须传统的农业经济发展模式，大力发展农业循环经济。是应对入世挑战，促进经济增长方式转变，增强企业竞争力的重要途径和客观要求加入世贸组织后，企业面临的更加激烈的市场竞争......”。

8、“.....必须转变增长方式，走内涵发展道路。近几年，资源环境因素在国际贸易中的作用日趋凸显出来。绿色壁垒成为我国扩大出口面临最多也是最难突破的问题，有的已对我国产品在国际市场的竞争力造成严重的影响。对此，不仅要有清醒的认识，更要及时和巧妙应对。发展循环经济，可以降低产品成本，提高经济效益，使企业的竞争能力得到增强。发态经济学原理，具有农业生态经济功能和农业系统构架的农业生态系统。结合武陵山区的实际，武陵山区发展生态农业可选则四大讲解透彻，如何让这节课有亮点，而没有好好考虑这节课的内容学生以前有没有接触过，已经掌握到何种程度，以后的学习又和这节课学习的知识有何种联系等等。所以，熟悉和深入理解全套教材知识点的编排，我想将是我立即需要去做的。第二点思考的是课堂，是预设还是生成当课堂上遇到突如其来的生成我该如何取舍，放弃预设，用生成重组课堂还是放弃生成，回归教案的预设课堂，是预设还是生成值得我思考。如当课进行到最后个环节比较几分之大小的时候......”。

9、“.....猪八戒要吃最大的，给孙悟空吃最小的，对吗为什么学生说不对，我问为什么学生都举起了手，出乎我的意料他们居然都知道。我的预设是在学生疑惑不解时，马上连接到下环节的教学如何比大小。但是，我放弃了生成，回归教案的预设，这样就显得很别扭，不流畅。课后我马上觉得很后悔我觉得，应该紧随孩子的脚步去继续学习，应该去冒下险。让他们说明原因，然后再去验证，这样就比较顺畅，看来我的胆子太小了。叶澜说课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我们不能拘泥于预设的教案不放，而是要在课堂教学中即时引领，促进课堂的动态生成。我想预设是为了更好地生成，但课堂不需要味追随预设。能否处理好预设和生成的关系，是考验位教师教育智慧的个方面，也是位教师终生要苦苦追寻的。第二课时几分之几教学内容教科书第页页。教学目标使学生认识几分之几，会读写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小......”。