1、“.....每次都能从不同老师的课上学到些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和点肤浅的看法。对于专业的听课评课课堂观察，在我看来，直只是教研员专家的专利。本学数据呈现观察结果等系列不同阶段的不同行为构成课堂观察是种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为个个空间单元，透过观察点对个个单元进行定格扫描，搜集描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思分析推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习课堂观察是种工作流程。它包括课前会议课中观察与课后会议个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题收集信息解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识理解把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上师在发言时，要么大而全，要么过于客套......”。

2、“.....传统听评课群体中存在的种独立角色自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。听课仅仅是为了模仿。听课就是为了听课。简单处理任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写听课手册了事。有关课堂观察个人心得体会参考原生态的课堂目标模糊方法单低效讲解学生兴趣不高展示给别人看的课堂，过度预习过度预设情境虚拟学生发展虚假。要解决这些问题，必须找准立足点，坚持真实视角下的课堂观察。下面是小编为大家整理的有关课堂观察个人心得体会参考范文，以供大家参考借鉴,有关课堂观察个人心得体会参考范文自从的员，通过几次活动，我发现我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应该就是从关注他人到自己吧,这对于我们的成长应该是起到了很大的作用，所以我感觉自己应该是在提升，活动的开展真的在成就我们......”。

3、“.....认识课堂观察，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接主要是直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作有关课堂观察个人心得体会参考精选范文真的去按照课堂观察所提示的去做。课堂观察的目的是引领教师的专业成长，教师专业成长的目的是教会学生高效的课堂学习，堂课，最能检验学生学习成果的便是最后环节的目标达成检测，如果最后的检测效果特别好，那所有的课后分析从简如果，检测效果未达到预期，那听评课团体要做的便是查找原因，相互交流，相互借鉴，以便达到授课者会自己把脉把学生的脉把课堂的脉把教材的脉。当然，设计科学的课堂检测环节也是需要我们用心付出的要简明要有证据要有回应要避免重复......”。

4、“.....结论主要体现个方面是成功之处，即本课中值得肯定的做法是个人特色，即基于被观察者类推教师的其他课。通过课堂观察，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。总而言之，课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。教学无涯，教无止尽。通过阅读课堂观察书，我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实自我完善自己的课堂教学。有关课考练习有哪些各有多少人教师进入课堂最好是常态化的，尽量减少对学生学习的干扰......”。

5、“.....如果课堂中融入过多的动态观察，势必会影响学生课堂学习效果，那课堂观察就成了为观察而观察了。所以针对课堂观察中提到的观察点我们在设计观察量表的时候还是要在简化和斟酌的。收获沿着专家的路化繁为简以前我把听评课想的做的都太简单，看完课堂观察这本书，我才真正的品出了其中的奥秘，也体会到了专业的课堂观察的价值。现在再想课堂观察，突然觉得，它依然是件简单的事情，不过，它已经不再是以前的简单。这件简单的如同我们呼吸样的事情，需要我们认真的去做，认者选择有利的观察位臵，对观察的顺利开展十分重要把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了言堂。传统听评课群体中存在的种独立角色自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作......”。

6、“.....听课就是为了听课。简单处理任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写听课手册了事。认识课堂观察，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善促推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习课堂观察是种工作流程。它包括课前会议课中观察与课后会议个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题收集信息解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识理解把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式课堂观察是种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究应对具体的课程教学学习管理上的问题，开展自我反思和专业对话......”。

7、“.....课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接主要是直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析研究。课堂观察对改善学生课堂学习促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要体现形式，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。，没有对学生的学习给予足够的关注评课时缺乏有证据的观点，漫谈式即席发挥话语过多。，以堂课有关课堂观察个人心得体会参考原生态的课堂目标模糊方法单低效讲解学生兴趣不高展示给别人看的课堂，过度预习过度预设情境虚拟学生发展虚假。要解决这些问题，必须找准立足点，坚持真实视角下的课堂观察......”。

8、“.....以供大家参考借鉴,有关课堂观察个人心得体会参考范文自从进入教育战线，我只是在语文教学班主任工作方面不断地学习提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的态度去的，每次都能从不同老师的课上学到些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和点肤浅的看法。对于专业的听课评课课堂观察，在我看来，直只是教研员专家的专利。本学据，得好几位老师才能完成，如果想统计部分推算出全班，那选的这部分是否有代表性，也是个问题。有些观察点需要老师动态的观察才能实现，例如学生自主学习的形式探究记笔记阅读思考练习有哪些各有多少人教师进入课堂最好是常态化的，尽量减少对学生学习的干扰，毕竟我们做课堂观察的最终目的是使学生高效的学习，如果课堂中融入过多的动态观察，势必会影响学生课堂学习效果，那课堂观察就成了为观察而观察了......”。

9、“.....收获沿着专家的路化繁为简以前我把听评课想的做的都太简单，看完课堂观察这本书，我才真正的品出了其中的奥秘，行观察。般有定的分类体系或者具体的观察工具，对预设的分类下的行为进行记录，并且记录些数据，比如，英语课堂上游戏环节，教师运用了多少时间进行游戏要求的布臵，用了多少时间进行游戏，用了多少时间来反馈游戏的效果。定性官场指的是观察者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进行细节描述的信息材料，资料是基于需要在观察的过程中形成的，在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我课堂观察和对他人的观察。有关课堂观察个人心得体会参考精选范文。收获提升自己的最好途径就是研究余杭中学生化组的老师们在观察个人心得体会参考范文元旦假期结束，在开学的第天我们迎来了顿精神大餐......”。