1、“.....没有努力的方向，没有奋斗的动力。你不知道你要去哪里，更不知道如何去，那么哪个方向对你来说，都没有太大的意义。学习了目标管理之后，感触很深，认识到自己在过去的时间给自己定的目标距离还是那么的远，没有点进步。听了朱老师的课之后才找到根本的原因所在，发现原来自己只定了个总体的目标，没有具体的去规划过及实施要达成目标的措施，完全只是定了个不知道如何来实施的目标。现在总算对目标的定位有了比较充分的理解。要先给自己的目标定位，然后通过实践中来实施目标。那了科学评估教师的工作，保护教师的积极性，激励他们的创造性，正是我们所需要的敬业奉献创新进取的教师队伍。以上是我学习梯次式动态目标管理的些体会。展望未来，任重道远。我们将要与时俱进，不断探索和完善这教育教学管理评价模式，使之适应未来教育形势的发展，为培养新世纪合格人才奠定基础......”。

2、“.....有目标的工作往往意味着有压力，意味着必须努力去工作。根据管理学大师彼得德鲁克先生的话，不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。由此得知，所有的工作都应该有目标。从公司的角度来看，全体人员从公司的使命中得到定时期内公司的总目标，然后经过上下级人员的共同协商，将总目标分解下去到每个岗位上，每个员工身上，以确保目标分解的有效性。确定了目标之后，就要有具体的实施计划，就要进行具体的目标管理。因为任何的目标管理都不会自动地实现。目标，是种结果导向，但并不是简单的重视结果，紧盯结果，更重要的关注过程，确保目标的如期实现。次各级别学习工作的积极性和创造性。在个教师群体里，教师与教师之间存在差异，各人能力心态个性各不相同。无法用种规范去约束每个体的行为，更不能用个准则去衡量每个体的业绩，也不能用种制度来管理每个体的各个方面......”。

3、“.....而数据以横的水平为标尺，纵的水平为发展，纵横结合，将个性臵于同层面的共性中考察通过共性统计提取出个性差异，结果完全是客观的产物。这种方案的实质，用我校教师的话说各种各的责任田，即各人在各自的班级学科水平上提高。所以评价结果人人心悦诚服，先进教师优秀班主任，根据统计顺理产生，当之无愧无可厚非。发展性发展性主要表现在是动态的，就学期而言是个标尺，但由于个人努力不同，学生学习态度差异，而每次考试均有起伏，因为是动态的所以是不断提高的，就会促进发展。同时，通过教师的努力，成绩不断攀升，全员的努力便会促进学校整体质量的提高，把学校中长期发展目标分解到各人各学科各时段为体。避免了互相之间的相互扯皮。当然，指标的设定因公司业务的不同而不同，但有智慧地设定可融合的指标是绩效管理成败的关键因素之......”。

4、“.....沟通渠道不仅在形式上要有，而且要保证渠道是开阔的公速公路，不是只有下达的排水管道，只能下达而不能上传。重要的是上传，才能保证下达的有效与准确。如何保证首先要做要渠道的及时反馈，只有呼应的沟通之道才能形成良好的沟通机制第，要保证沟通通道的安全性，并形成制约均衡的关系第，搭建多样化的可选择的沟通通道，这也可以保证以上第，第点的实现。明确的岗位职责的界定与有形无处不在的提醒很重要，很难想像个员工在公司都没有给其岗位清晰的岗位定义的情况下还能很好工作并做出卓越业绩的事情。如果公司在岗位职责或是部门职责都未有很好定位的话，员工也会很茫然，仅能凭自已的揣测而行，揣测的好坏决定了与公司整体目标是并行还是背道而驰种结果。如何定义部门及岗位职责以部门或岗位的业务输入及输出关系来进行界关于个人目标管理培训学习心得体会汇总精选范文亚军之说......”。

5、“.....企业也要必须有做冠军的目标,在前进的路上，我们要放下包袱，轻装上阵,要学会站在巨人的肩膀上去掌握成功,目标是刻在钢板上，计划写在沙滩上。我的右膝因为手术后还不能跑步，我选择了放弃挑战入场。我怕后面更加激烈的挑战，但我达不到目标而造成大家的目标达不到。但没想到老师说了，弱智可以同情，但对团队的损失却不会减少点。因为弱者，公司必须承担相应的后果,其实这个对我的触动很大，我因为去年的受伤，几个月没上班。上班后状态也不太好，给公司也真的是造成了很大的损失。下午的挑战过关项目，第轮的时候，我深呼吸几次后都感觉紧张，目标的坚定性不够，老师看着我时，我就不能坚持，有点浮。第轮时，我的内心很平静，我的目标也很清楚了，我要给公司创造最大的价值，让我的全家人都幸福美满，我好像看到了那个画面。我坚定的喊话了，老师马上让我通过了，我的内心是种成功的满足感。在工作中，我是领导......”。

6、“.....并坚定不移的朝着这个目标努力，让大家感受到你的能量，让自己标都应该规定自己对各个领域的公司的目标所做出的贡献，同时兼顾短期的考虑和长期的打算，以及有形和无形的目标。过去教育存在着这样的弊端忽视了学生学习水平班级整体基础工作岗位特点等，论成绩，按分数刀切论工作，凭主观作结论，无法令人信服。在系统管理评价和促进整体提高方面缺乏，不能充分调动各层次各级别学习工作的积极性和创造性。在个教师群体里，教师与教师之间存在差异，各人能力心态个性各不相同。无法用种规范去约束每个体的行为，更不能用个准则去衡量每个体的业绩，也不能用种制度来管理每个体的各个方面。而动态目标管理方案却具有以下的特点客观性管理评价方案的原始评价基数是班级学科学生之间差异的真实反映，而数据以横的水平为标尺，纵的水平为发展，纵横结合，将个性臵于同层面的共性中考察通过共性统计提取出个性差异......”。

7、“.....这种方案的实质，用我校教师的话说各种各的责任田，即各人在各自的班级学科水平上提高。所以评价结果人人心悦诚服，先进教师优秀班主任，根据统计顺理产生提出高要求，但绝不是放任自流。它很可能导致要求过高而不是要求过低。目标管理使我们设定客观标准和目标，让我们靠自己的积极性去完成。有了目标还要激励自己去完成，控制目标在自己的可操作范围内。对于目标的理解现在是越来越深刻了，以往给自己制定了目标却不懂得如何去实施，现在知道了除了要给自己制定个明确的目标之外，还必须制定计划来实施目标，把计划细化来做，根据实施中的过程结果来修改计划，达成目标的实现。关于个人目标管理培训学习心得体会汇总精选范文。你要成为什么决定了你能成为什么,播种什么，收获什么,重复旧的行为最多只能得到旧的结果,人生就是不断地选择累积叠加在起所呈现出来的结果,你的时间精力金钱用在哪了，你的成果就在哪......”。

8、“.....我还是显现出来不自信的状态，目标分都做的很低。即使达成也会离冠军很远。所以我们平时要将目标适当调高，要跳跳就可达到的，千万不要输在起跑线上,我们要向标杆企业看齐，敢于亮剑，时刻准备超越,通过拿冠军，养成争第的信念和心智模式。战场上目标却不懂得如何去实施，现在知道了除了要给自己制定个明确的目标之外，还必须制定计划来实施目标，把计划细化来做，根据实施中的过程结果来修改计划，达成目标的实现。另外人和事人和人互成因果利益捆绑，如班风影响到学风和成绩，教风也影响到班风和学风。凝聚了人心促进了合力。把教师分为个梯队，即骨干引领层学科带头层临界学习层。对每个层面教师的要求不同，对骨干引领教师提出，立足于改革前沿，熟悉掌握教改最新动态，每学期承担个市级教研课题，至少篇教研总结或阶段总结，每年篇教学论文，每月上节教改示范课。对学科带头层提出，教学质量必须在本学科领先......”。

9、“.....每学期承担个县级教研项目，篇教研总结，两节公开观摩课。对临界学习层提出个要求，即每月学习本教育杂志，每学期学习本教育理论专著，记本业务学习笔记，写本教学札记。这样的管理体制真正做到了科学评估教师的工作，保护教师的积极性，激励他们的创造性，正是我们所需要的敬业奉献创新进取的教师队伍。以上是我学习梯次式动态目标管理成目标的实现。作为公司的员，从公司的角度来看下目标管理。从公司的使命中得到定时期内公司的总目标，然后经过上下级人员的共同协商，将总目标分解下去到每个岗位上，每个员工身上。在分解的时候，下层的所有目标相加必须等于或大于上层的目标，以确保目标分解的有效性。确定了目标，就要有具体的实施计划，就要进行具体的目标管理。任何的目标管理都不会自动地实现。目标，是种结果导向，但并不是简单的重视结果，紧盯结果，更重要的关注过程，确保目标的如期实现。没有目标的箭......”。