1、“.....并判断全称命题和特称命题的真假三教学重点难点教学重点理解全称量词与特称量词的意义教学难点正确地判断全称命题和特称命题的真假四学情分析学生已学过初中和高中必修的全部内容，已拥有了基本的模块知识和数学框架，对用数学符号表示数学命题并不陌生......”。

2、“.....对纯数学命题和生活中数学命题有定的经验，这些都是学生进步学习的基础，些常见的数学思想如转化，形式化思想在各个模块中也有所渗透，这些都为学习全称量词与特称量词提供了有利的保障和支撑概念的形成过程应该是个归纳概括的过程，是个由特殊到般，由具体到抽象的过程教师应该充分认识到，学生知识结构的改变不仅是要教师讲教师引导......”。

3、“.....亲自参与，与同伴交流学生在学习数学符号的过程中会存在定的困难，这些困难的客观因素在于数学符号的高度抽象性概括性和复杂行，要把具体的数学命题生活中的数学命题的共性特征抽象出来，用数学的符号语言统的概括描述它们的共性特征，对学生比较困难主观因素在于三个方面思维定势的影响，全称命题，中......”。

4、“.....这些困难不仅是对量词概念的理解，还包括命题中所含的其他数学符号的含义。教师引导学生辨析很有必要教师引导学生获得对问题本质的认识是个具有挑战性的教学活动所以企图在节课中就实现学生联系各个模块知识灵活运用是不现实的只有在今后的学习中......”。

5、“.....教师称含有个量词的命题的否定教案来源。。教材分析简易逻辑列入高中学习内容以后，不少学生对逻辑联结词非，即命题的否定的理解存在些误区而对含有个量词的命题的否定又是全称量词与存在量词的重点内容，也是新课标高考的个亮点下面就含有个量词的命题的否定进行精析二教学目标通过生活和数学中的实例......”。

6、“.....了解含有个量词的命题与的量词，从对量词的否定入手，书写命题的否定由于全称量词的否定是存在量词，而存在量词的否定又是全称量词因此......”。

7、“.....并判断其真假对数函数都是单调函数是无理数......”。

8、“.....可以被整除角平分线上的任意点到这个角的两边的距离相等对，为奇数下列特称命题中假命题的个数是，有的菱形是正方形至少有个整数，它既不是合数......”。

9、“.....内角和不等于的否定为来源学科网存在个三角形，内角和等于所有三角形，内角和都等于所有三角形，内角和都不等于很多三角形，内角和不等于设计意图能从变式的角度理解全称命题与特称命题全称命题与特称命题教案教材分析课程标准指出通过生活和数学实例，理解全称量词和特称量词的意义......”。