1、“.....互动释疑四人小组提问释疑，全班交流解决。六走近音乐，走近大师走近音乐再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔走近大师读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人样的喜怒哀乐，他也会像常人样孤独苦闷烦躁甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪当无端被打扰时，他样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语罗曼罗兰个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是位杰出的音乐家，也因为他是位能勇敢与命运作斗争的人。七总结存储，拓展延伸总结存储文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着......”。

2、“.....再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。拓展延伸听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。读约翰克里斯朵夫教师精选篇章。像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出些例子来，并简要介绍他们的事迹......”。

3、“.....积累词语。教学难点本文的组织材料和安排结构。课时安排课时教学设计课前三分钟二导入新课讲述故事项链，引出莫泊桑。指点投影片，简介莫泊桑莫泊桑，法国文学家，他是世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文三话剧表演星期天，是忙碌了周的人们休息的日子，这天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么今天，让我们起到法国大作家福楼拜家中，感受下福楼拜家的星期天......”。

4、“.....代表作有包法利夫人等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有父与子等。都德，法国作家，短篇小说代表作是最后课。左拉，法国小说家，代表作有小酒店等。四整体感知课文散文的特点是什么形散而神不散。教师在这篇文章中，没有个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了件什么事，没有开端发展高潮结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的我们先来看主人福楼拜板书福楼拜每到星期天，从中午点到七点他直都有客人来，这说明什么问题呢明确可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢明确肖像描写语言描写和行动描写。找下描写福楼拜肖像语言行动的语句......”。

5、“.....语言描写有他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着把军号。他可以用句很明了很深刻的话结束场辩论次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到起样，束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是个什么样的人呢博学善辩。找有关福楼拜动作描写的语句。门铃响他总是亲自去开门。渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作就像他要飞起来似的，从这个人面前步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像条渔船上的风帆。最后，他的朋友们个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头福楼拜朋友这么多......”。

6、“.....第个来到的往往是伊万屠格涅夫。可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样他们深厚友谊的基础是什么呢哪些语句可以体现出这点呢他们相同的思想哲学观点和才能共同的趣味生活和梦想相同的文学主张狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是拍即合，见面，两人都不约而同地感到种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。找出作者对屠格涅夫的肖像语言动作的描写。肖像描写的是白的脸。语言描写是用种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着但是不管什么事情经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来些外文书籍，并非常流利地翻译些歌德和普希金的诗句。动作描写是仰坐在个沙发上。谁能用短语概括下屠格涅夫的思想性格特征呢博学多识。老年持重。刚才我看到大家把关于都德左拉的肖像语言行动描写的语句都在书上勾画出来了......”。

7、“.....而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。五教师总结这都不是眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是肥胖的脸，近视眼，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像语言行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。六知识的拓展我们做个小练习四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑......”。

8、“.....七作业设计抄写生字词完成课后研讨与练习第题板书设计福楼拜家的星期天莫泊桑肖像语言行动性格福楼拜热情奔放容易激动和蔼可亲博学睿智屠格涅夫怀有狂热的理想醉心文学事业博学多识都德生性活跃健谈厌恶腐朽的生活方式左拉温和寡言坚毅聪慧孙权劝学资治通鉴教学目标了解有关资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点品味鲁肃吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排课时教学设计课前三分钟二导入新课这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么我有个学生......”。

9、“.....我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢学生讨论回答。师东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的三简介作者作品司马光，北宋政治家史学家，著有司马文正公集。资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。四朗读课文大声朗读课文，结合注解了解文章大致内容。合上书，看投影再朗读课文。投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。比赛朗读课文。学生单读小组齐读。五合作探究质疑问难学生对文中疑难提问学生自答教师引导。重点词句之理解发问掌握下列加点词的意思。但当涉猎只见往事知道以为认为吴下阿蒙刮目相待理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为蒙以军中多务辞......”。