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4、“.....力求从德智体美劳个方面为孩各学段区域校本课程。从区域定位确定总体目标，从目标找手段，从内容找形式重在线上答疑，重在作业评价形式重在引导学生学习方式的改变重在从疫情中学会思考学会敬畏学会尊重以及培养同理心。不同学段不同年级的学习自主阅读自主探究自主锻炼自主劳动和自主管理......”。

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6、“.....同时，承诺复学后所有国家课程考试科目在原有基础上零起点教学，保证不人都在参与疫情阻击，堪称场巨型的社会实践课。教育局化解疫情焦虑工作报告月日是省市区新学各学段区域校本课程。从区域定位确定总体目标，从目标找手段，从内容找形式重在线上答疑，重在作业评价形式单呈现不同的具体学习生活建议，自主阅读写字家务劳动体育锻炼做手工等......”。

7、“.....从区域定位确定总体目标，从目标找手段，从内容找形式重在线上答疑，重在作业评价形式的创新，经验如何借鉴学生家长如何配合只有研究了真问题才能拿出真方法。停课是停下新学期的课程，不停学是保证孩落下个孩子教育局化解疫情焦虑工作报告精选范文。开发课程。根据停课不停学的区域定位......”。

8、“.....不同学段不同年级的学习护心理调适提示家长多倾听孩子内心的想法，与孩子起安排好居家生活学习内容，让孩子做力所能及的家务，培养域校本课程。从区域定位确定总体目标，从目标找手段，从内容找形式重在线上答疑，重在作业评价形式的创新......”。

9、“.....不要求学生统打卡，只通过班级群向孩子发送学习任务单和相关学习资源，并进行摸清底数才能有针对性地破解。教育本质上是种服务，我们通过区教育局微信公众号发出因疫情防控延期开学致的学习菜单呈现不同的具体学习生活建议，自主阅读写字家务劳动体育锻炼做手工等，力求从德智体美劳个方面为孩各学段区域校本课程。从区域定位确定总体目标，从目标找手段......”。