1、“.....对学生的道德发展构成价值影响，即学校教育各个方面均包含着道德教育，教师在创设德育的各种途径中会有定的指向性。如教育引导学生，要独立完成作业，练习和考试，这是诚信教育上课不迟到早退，这是守时教育遵守课堂纪律，不影响其他同学，这是自律守纪教育学会倾听教师的讲解和同学的发言，这是尊重教育积极参与课堂讨论，这是合作教育。还有社会实践主题教育团队活动等等，对学生都产生灵，把班级建设成优秀班集体，成为受学生欢迎的班主任。德育教育学习心得体会通用篇汇编甲小学谢荣群教书育人是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育教育，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受切美好的事物。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的些方法。，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力......”。

2、“.....也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计语言的表达教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。指向性学校教育是个伦理性的整体结构，无论是学校课程，管理实践和学校所营造的精神环境等，都具有价值的意蕴。对学生道德发展而言，它们都是具有互动性的教育意义结构。学校教育在整体上以人类社会的崇高价值作为建构教育目标安排教育内容筹划和开为个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉的自律自强进取的班风，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位提高素质总结这两天的学习，我有以下体会人不管在任何行业都会遇到各种各样的困难，既然选择了教师......”。

3、“.....报告中运用许多生动感人的案例，深刻剖析了学生成长教育中存在的种种不良现象。在报告中她强调，教育是情感的付出，是科学的创新，是艺术的创造教育是爱的传递，其责任义务使命是永恒的，但随着时代的变迁，教育的观念必须更新，教育的方法必须改变，教育的途径必须拓宽。老师睿智的话语充满激情的演讲发人深省的案例，充分展示班主任工作的艺术性，使我们这些线老师学到了许多许多。周老师说过这样句话只有积极的科学的态度看待自己的人生经历化管理要求以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生守则和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如中学生守则要求学生做到不迟到不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名登记相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查......”。

4、“.....促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的春天要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校班级，还要家庭社会方面起来实现量化管理，才可以取得德育教育学习心得体会通用篇汇编精选范文的。到了高年纪，其道德行为的自觉性才日益明显地发展起来。所以，良好的习惯不可能靠自发形成，必须经过指导和训练。同时，还要明确，习惯是种定势，不良习惯旦养成便难以改变。小学阶段是小学生诸多习惯养成的起始阶段。乌申斯基有句名言良好的习惯乃是人在种神经中存放的道德资本，这个资本不断增值......”。

5、“.....由此，在高度强调素质教育的今天，从小学生开始就应重视自我教育能力的培养，重视从生活实践中逐步引导学生的道德理解道德意识道德情感道德判断和道德品质的自我构建。如我们在创设各种德育活动中应充分发挥儿童在教育过程中的主体作用，从学生的心理特点和认知规律出发，正确地应用教育学心理学和方法论等基本理论基本方法，以研究学生的自我教育能力为核心，创设有利于发展学生自我教育能力的环境和恰当的教育方式，以此来引导和激发儿童自我教育的动机，促进儿童自我教育得体会通用篇汇编提高全民思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。抓好德育工作是学校教育的个重要方面。作为德育工作的第责任人，班主任必须学会做德育工作，掌握德育教育的方法。在担任几年的班主任工作中，我摸索出了些行之有效的教育方法。以理解尊重为基础......”。

6、“.....往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。首先要尊重学生，充分尊重学生的意见和要求尊重学生的人格，平等对待每位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何位班主任开展德育工作的前提。作为个班主任个老师，即使学生犯了，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。味的训斥，只能使学生产生逆反心理更不能用挖苦讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的目的的道德教育。引导性学校道德教育是道德价值的引导和个人德性追求的自主活动的结合。引导性意味着道德教育的影响是建立在求教育者的自主性上。早在上世纪十年代前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过我深信，只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育......”。

7、“.....才能取得最佳的教育效果。唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。只有变要我做为我要做，变他律为自律的时候，学生内部活动才能被启动，其思想道德素质才能真正提高。正如陶西平同志所说的素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动学生在教育教学的实践中形成各种良好的素质。而这良好的素质形成，需要教师平常对学生各种良好习惯的训练和引导。从小学生道德行为习惯形成的特点看，低年级甚至中年级的儿童，其道德行为多半是在教师的要求下，或仿效他人的情况下实现态度就会改变态度有改变，习惯就会改变习惯有改变，运气就会改变运气有改变，人生随之改变,让我感触到事实如此。要获得幸福感，途径有很多，如每天次微笑的问候每周次关心的交流。提高管理班级的水平，关爱学生，走进学生的心灵，把班级建设成优秀班集体......”。

8、“.....德育教育学习心得体会通用篇汇编甲小学谢荣群教书育人是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育教育，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受切美好的事物。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的些方法。，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计语言的表达教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。总结这两天的学理反思。因为学校教育是伦理性的社会实践，学校教育的各个方面都是进行价值评价的对象，评价它们是否是贴近现实的道德生活的，是否是合理的，是否是合道德的，是否能够对学生进行有效而正确的道德教育，是否对学生的道德品质形成有积极影响......”。

9、“.....这种提升是以道德的可能性为指向，因为可能性意味着对道德现实性的进步建构，意味着在更高更广更丰富的层面建构道德精神。，实践性学校道德教育虽然是在学校里组织进行的，是通过道德教育的内容手段方法和情境实施的，但是学校道德教育从根本上说是通过学生日常生活及其经验而产生作用的。因为道德表现在日常行为中，它本质上是实践的，是人的具体的生活所包含的，也是指向具体的生活的。道德的学习与发展也是在生活的实践中进行的，离开了生活，道德教育是无意义的，也是无效果的。如此说来，学校的道德教育总是以关怀学生的现实的生活为价值取向的，学校道德习，我有以下体会人不管在任何行业都会遇到各种各样的困难，既然选择了教师，就应该踏踏实实的干好自己的本职工作。报告中运用许多生动感人的案例，深刻剖析了学生成长教育中存在的种种不良现象。在报告中她强调......”。