1、“.....教师就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。优化初中生物教学的设计方案，有助于增强学生的主动参与意识，使学生在生物课堂上充满热情愉快高效地吸收知识。成关于细胞的生动形象。如果教师为了节约课堂时间，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。例如，在学习自然界中的生物链课时，学生可能会产生许多疑问生物链是没有尽头的吗自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗如果教师不注意倾听学生的疑问......”。

2、“.....学生也就很难真正理解生物链的含义。二初中生物教学模式的改革措施教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案教师要熟练掌握生物教学重师只是为学生提供挂图，或者让学生观看教科书上的图片，那么学生就难以对植物的组织形成深刻印象。运用多种手段培养学生对生物知识的兴趣学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，从多种角度出发，为学生营造个充满乐趣的学习环境，帮助学生卸掉思想包袱，轻松探索生物知识。教师可以适当在课堂上设置些小组讨论和其他互动环节，使学生能够自由发表对知识点的看法，鼓励学生质疑书本知识，并倡导自主学习的精神。例如，生态平衡节的教学内容与日常生活关系紧密。教师在讲授这部分内容时，可以让学生举出日常生活中有关生态平衡的实例......”。

3、“.....从而产生学习生物知识的强烈兴趣。初中课点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富内涵多样的教学计划。例如，在讲授生物圈内部生物的相互作用课之前，教师可以搜索些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的兴趣，进而提高教学质量。充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。教师不要将自己的授课行为限定在书本的范围内，而是要灵活运用教学方式，对不同的学生采取不同的教学策略。例如，要想让学生透彻理解植物的内部组织，教师就要指导学生亲自观察些植物的表皮组织营养组织等......”。

4、“.....这样来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展。三创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。四运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展。个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念......”。

5、“.....为学生的主动学习自我发展开拓道路。初中生物论文初中生物教学模式的弊端教师没有充分接受新课程改革的教学理念新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。然而，受到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。例如，在讲解细胞内部的结构课时，教师要带领学生利用显微镜等设施，来观察洋葱等物质的表皮细胞，这样才能在学生头脑中形内，就会变成学生的现实，这是著名的罗森塔尔效应。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对些智力般的学生时常给予表扬鼓励，结果......”。

6、“.....作业日益千净整齐且力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题对于些属于冥顽的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上不再出现逃课不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感动让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力才能灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只授者，转变为学生学习的指导者学生活动的导演者学生能力的教练者。在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识使要我学发展为我要学，从而确立生物教学中的学生主体地位。二探索自主学习模式......”。

7、“.....创设问题环境，引导学生主动学习。根据中师生发育特征好奇心强喜欢探索这特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如让学生通过自学课本发现和提出问题根据学生在讨论操作中发现引出问题也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书积极思维深入探索，实现学生学习的主动性。让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高发展的机会，进步发展自己的特长。如类作业不限方式内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理做答。类作业选做类作业，指那些具有定探索性或研究性的作业。类作业有指定性的常规书面作业，但要少而精......”。

8、“.....我布置以下几类作业类作业阅读学校阅览室现有的花卉栽培会跳舞的草等等，找出问题自己作答。类作业动手栽培萝卜菠菜等易成活植物，观察研究植物的根如何吸收运输水份的以及二者吸收无机盐的成份有何不同。类作业根吸初中生物论文实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展。那么，如何在生物教学中树立学生的主体地位呢树立学生主体地位观。家质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。坚持素质教育的主体性原则......”。

9、“.....在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用与此同时，教师的角色也要从知识讲授成关于细胞的生动形象。如果教师为了节约课堂时间，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。例如，在学习自然界中的生物链课时，学生可能会产生许多疑问生物链是没有尽头的吗自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义......”。