1、“.....揭示课题课前在乐曲声中播放秋天的画面。有人说“秋天的雨是把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习篇课文秋天的雨。板书课题二初读课表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言表演后，带着快乐的心乐“能力迁移法”指导学生积累语言,描绘秋天多媒体将运用在导入课文，展示重点词句......”。

2、“.....对“以读为主”这理念的贯彻起到推波助澜，画龙点睛的作用。说学法本课教学我让学生进行学法迁移小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论交流汇报，加深了对课文知识的理解和体验。重视读的层次性。每次读都有每次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练......”。

3、“.....是篇想象奇特抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物串起来，给我们带了个美丽丰收欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。本课的学习目标正确认读个生字,会读“清凉留意扇，到读得流利有感情的过程。重视个性化的朗读......”。

4、“.....引导学生自读自悟，使他们在读中感悟读中积累。在反复诵读过程中，识字学词练句，走进语言文字，体会感悟文本。说教学程序谈话导入，揭示课题课前在乐曲声中播放秋天的画面。有人说“秋天的雨是把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习篇课文秋天的雨。板书课题二初读课子”等词语。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。感受秋天的美好......”。

5、“.....内化运用语言。教学重难点重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点是品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。说教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这理念。“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味“情境教学法”创设情境指导学生情景演读,读得不熟练，到读得流利有感情的过程。重视个性化的朗读......”。

6、“.....引导学生自读自悟，使他们在读中感悟读中积累。在反复诵读过程中，识字学词练句，走进语言文字，体会感悟文本。说教学程序谈话导入，揭示课题课前在乐曲声中播放秋天的画面。有人说“秋天的雨是把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习篇课文秋天的雨。板书课题分析讲解，在多层次的配乐朗读中，他们自然而然能体会到秋天的美和语言的美丽......”。

7、“.....实现了对语言的感悟与积累。最后课件展示秋的图片，激发学生对秋更多的感受，产生描绘秋的愿望。从而实现语言的内化，达到学以致用。课件的恰当的应用，为学生营造了个图文并茂动静结合的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣味生”的境界，让教学锦上添花。谢谢！油田中心小学读出秋天的欢乐“能力迁移法”指导学生积累语言......”。

8、“.....展示重点词句，配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中，对“以读为主”这理念的贯彻起到推波助澜，画龙点睛的作用。说学法本课教学我让学生进行学法迁移小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论交流汇报，加深了对课文知识的理解和体验。重视读的层次性。每次读都有每次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从学远程教育网，经过了我的些修改和整合......”。

9、“.....课前秋天图景的展示开始就将秋天的大门打开，引领着学生走进秋天。充分调动了学生的生活积累和感悟，激起他们的学习兴趣。用课件集中展示文中的重点词语，概括性的句子，为学生的阅读扫清障碍。尤其在突出“感受秋天的美和语言的美”这个重点时，多媒体再现了文中美丽的景色，在秋日私语美妙的音乐声中，以情助读，学生怎能不沉醉无需过多的情再次美读......”。