1、“.....为量子理论奠下了基础。 随后，爱因斯坦针对光电效应与经典理论的矛盾，提出了光电子假说。 在量子论初期史中，固体比热的研究是继续黑体辐射和光电效应之后的又重大课题，年爱因斯坦进步把量子假说用于固体比热。 年，玻尔在卢瑟福有核模型的基础上运用量子化概念，对氢光谱作出了满意的解释。 早期的量子理论取得了初步的胜利，同时早期量子理论也遇到了严重的困难，要从根本上解决问题......”。

2、“..... 图是早期量子理论的总图，改图为普通层次型设计，通过看图可以清楚看到科学家通过哪些方面的研究建立了早期的量子理论。 黑体辐射的研究黑体辐射的研究直接导致了量子概念出现，我们有必要对黑体辐射的研究史进行深入了解量子概念是在什么样的情况下通过过什么样的工作出现的。 图是黑体辐射的研究的总图，该图同样是普通层次型设计......”。

3、“.....可划分为五个阶段。 图黑体辐射研究总图早期对辐射的研究图为早期对辐射的研究史图，第层次为中心内容早期对辐射的研究，中心意义明确，第二分支是个科学在早期对辐射的研究，图的横向方向，第个分支为早期对研究辐射有贡献的科学家，第二分支为各科学家所做的主要工作，第三分支为他们所作出来的成果。 从图看来，有哪些科学家投入理论早期研究辐射的，以及他们的工作和成果目了然......”。

4、“.....既符合人对知识的总结的思维，也具有明显的层次感。 从图可以看出在早期对辐射的研究，先由赫兹发现了红外线，引发了辐射的研究问题，证明红外线也遵守折射定律和反射定律，但比可见光更容易被空气和其他介质吸收。 年德国的赛贝克发现温差电现象并用于测量温度。 年意大利的诺比利利用温差电堆发明了热题，年爱因斯坦进步把量子假说用于固体比热......”。

5、“.....可以从第条纵向连线中清晰的看出固体比热的发展是以不同时期物理学家的研究形成它的发展趋势，从他们的不断深入研究按照时间顺序由上到下进行排列。 而他们的研究热点就是在温度不同的情况下物体比热的变化，所以图示的第二条纵向连线就是以温度变化而引起的发现为依据进行作图，主题鲜明。 在连线处还用小字部分对人物和概念概念与概念之间进行解释，使图象之间的关系更加明确......”。

6、“.....就是其中有个结论是用椭圆形表示的，这就是和上面的主图有联系的地方解释为什么固体比热会构成量策略。 它赋予个体在感知记忆思维和问题解决的常见方式以特征。 据研究,学生在学习中优先选择的认知方式有记忆规则质疑应用。 般认为,选择规则进行认知的学生,比选择其他认知方式的学生,在进行有意义学习时更具优势......”。

7、“.....。 有人通过实验研究表明,运用概念图策略,学生主要采用以规则为主要认知方式。 相反,控制组学生则主要以记忆为主要的认知方式。 选择以规则为主要认知方式的学生,在学习新概念时,总是习惯于去分析概念之间的关系,并加以理解与记忆,而选择以记忆为主要认知方式的学生,则总是无数次地去背诵整个概念,用死记硬背的方式来处理新学的概念......”。

8、“.....量子力学的发展成为现代世纪物理学的两大支柱之量子的出现具有划分物理学的时代意义，从经典理论到量子理论，引发了物理学深刻的变革。 可以说，几乎所有世纪的物质文明，绝大部分都是来自于它。 对于我们物理系的学生来说要弄清楚它的发展史更有利于我们今后的研究。 为了更好地对量子力学发展的研究及教学......”。

9、“..... 下图是量子力学发展的总图。 图，属于普通层次型设计，从图我们就可以清楚的看到量子力学的发展史可划分为四个大部分来进行研究学习。 分别为量子理论出现的背景早期的量子理论量子力学的建立与发展以及量子电动力学的发展。 总图的设计符合人的思维习惯，在研究学习事物的发展上，首先了解这事物出现的背景，再进行研究关于它的前期工作和它的完善以及后续发展......”。