1、“.....对于培训形式的意见分歧主要体现在‚互动参与及讨论‛和‚课例或观摩‛两种形式上，。导致这差别的原因是什么是因为初中教师专业发展水平更高进而使之更倾向于‚互动讨论‛呢还是过去几年中，培训主体在组织互动培训活动时因培训水平有较大差距而导致受调查者态度上切实感到新课改教师培训定要实事求是，从实际出发本次问卷调查所包含的问题共个，其中个为事实类基本情况问题，个为观点类或态度类问题。在个观点类或态度类问题中，有个是封闭式问题，有个为开放式问题。问卷通过‚性别‛‚年龄‛‚教龄‛‚学历‛‚任职学校的居地‛大城市中等城市县城及小城镇农村‚任职的学段‛小学或初中‚培训的个人投入‛‚培训的学校中青年教师选择‚教研员‛的占左右，而岁以上的‚老教师‛的这比例是专科学历的教师比本科学历的人更倾向于教研员的培训，比例分别是和。被调查者对‚中小学教师‛这培训主体的态度，也是我们关注的......”。

2、“.....认为‚中小学教师‛对自己帮助最大的比例是，这比例与选择‚高校专家‛的差别不大。认为‚中小学教师‛作为培训主体对自己‚帮助最大‛的人中，不同教师培训情况年调查报告精选范文明，认为‚中小学教师‛对自己帮助最大的比例是，这比例与选择‚高校专家‛的差别不大。认为‚中小学教师‛作为培训主体对自己‚帮助最大‛的人中，不同群体的教师在态度上有细微差别。大专和本科学历的教师，其认同比例分别是和任职年以下年年及年以上的教师，其比例分别是和大城市中等城市县城及小城镇农村教师的比例分别是和初中和小学教师的选择比例分方面‛和‚其他‛。只有的教师选择了‚教育思想观念方面‛，而多数教师更关注‚技术层面‛的问题。由此可见，‚教育思想观念‛的转变或改造，在很多教师看来，已经不是问题，‚通识培训‛的必要性已经可有可无。我们对教师这认识的合理性是存疑的。对培训者的评价由谁来主导或主持培训......”。

3、“.....调查表明，‚教研员‛最受线教师尤其是农村教师的欢迎。在的‚实用主义‛倾向。我们注意到，不同学段不同年龄的教师对教研员培训持不同的态度的小学教师认为教研员的帮助最大，而初中教师的这比例只有岁以下的中青年教师选择‚教研员‛的占左右，而岁以上的‚老教师‛的这比例是专科学历的教师比本科学历的人更倾向于教研员的培训，比例分别是和。被调查者对‚中小学教师‛这培训主体的态度，也是我们关注的。统计表，‚教学培训‛‚课标培训‛‚教材培训‛和‚通识培训‛构成课改培训内容的主体，选择这几项的比例分别占和。在选择‚最需要‛的培训内容时，有的人选择了‚教学培训‛，还有的人选择了‚教材培训‛选择‚课标培训‛的占，而选择‚通识培训‛的只占。‚通识培训‛最不受欢迎，有的人认为它‚最不需要‛，而认为‚教学培训‛‚最不需要‛的只有......”。

4、“.....这种认识差别在‚最差的培训形式‛选择中也有体现，只有的初中教师认为‚互动‛最差，而小学教师的这比例是。卡方检验的结果表明，这两类教师在培训形式上的意见存在着非常显著的差异，。通过进步的比较分析，我们发现，对于培训形式的意见分歧主要体现在‚互动参与及讨论‛和‚课例或观育文化创新‛性质的新课改和肩负‚新教育文化传播‛责任的‚通识培训‛在教师那里却不受欢迎呢是教师专业成熟度较差的原因还是通识培训活动本身存在问题呢分析另外个问题的答案，可以进步推断教师对‚通识培训‛的看法。即‚您目前在课程与教学方面遇到的最大困难表现在‛备选答案包括‚教育思想观念方面‛‚课程设计方面‛‚教学操作方面‛‚课程资源开首先是不同学段教师态度的差异。小学教师给培训的平均打分是分，而初中教师的平均打分是分见表。经检验可知，两类教师的评分表现出非常显著的差异，。其次看城乡教师的态度差异......”。

5、“.....可算出这两类教师给出的平均分是分和分见表。经检验可知，两类教师的评估结果差异显著，。教师培训情况定态度，但我们对培训的成果和效益并不能有过高估计。对培训形式的评价调查结果表明，在过去几年的培训中，‚讲座‛是最为常见的培训形式，占其次是‚课例或观摩‛，占‚互动参与及讨论‛占第位，是，而‚教学操作‛和‚其他‛只占很小的比例。教师培训情况年调查报告精选范文。对培训总体效果的评价统计表明，有的人认为课改培训的总体效果‚很好‛，选具体问题上仍有明显的取向差异。为持续推动课改的深化发展，今后的培训工作应在策划设计和组织上做出诸多的调整与完善。关键词中小学课程改革教师培训课改之初，教师培训就被作为提升教师专业素质的重要途径而设计并构成课程改革实践的战略重点。首先是不同学段教师态度的差异。小学教师给培训的平均打分是分......”。

6、“.....经检验可知，两回答‚在您参加的培训中，哪类培训者对您的帮助最大‛这问题时，有的人选择了‚教研员‛。此外，‚中小学教师‛和‚高校专家‛被排在位还有的人选择‚行政领导‛见图。由此，我们可以再次看到教师对课改培训的‚实用主义‛倾向。我们注意到，不同学段不同年龄的教师对教研员培训持不同的态度的小学教师认为教研员的帮助最大，而初中教师的这比例只有岁以下的育文化创新‛性质的新课改和肩负‚新教育文化传播‛责任的‚通识培训‛在教师那里却不受欢迎呢是教师专业成熟度较差的原因还是通识培训活动本身存在问题呢分析另外个问题的答案，可以进步推断教师对‚通识培训‛的看法。即‚您目前在课程与教学方面遇到的最大困难表现在‛备选答案包括‚教育思想观念方面‛‚课程设计方面‛‚教学操作方面‛‚课程资源开明，认为‚中小学教师‛对自己帮助最大的比例是，这比例与选择‚高校专家‛的差别不大......”。

7、“.....不同群体的教师在态度上有细微差别。大专和本科学历的教师，其认同比例分别是和任职年以下年年及年以上的教师，其比例分别是和大城市中等城市县城及小城镇农村教师的比例分别是和初中和小学教师的选择比例分无。我们对教师这认识的合理性是存疑的。对培训者的评价由谁来主导或主持培训，是个现实的问题。调查表明，‚教研员‛最受线教师尤其是农村教师的欢迎。在回答‚在您参加的培训中，哪类培训者对您的帮助最大‛这问题时，有的人选择了‚教研员‛。此外，‚中小学教师‛和‚高校专家‛被排在位还有的人选择‚行政领导‛见图。由此，我们可以再次看到教师对课改培教师培训情况年调查报告精选范文择‚比较好‛的比例占，选择‚般‛的占，还有的人认定培训效果‚较差‛，有的人认为‚很差‛见图。由此可见，分之的被调查者对于培训工作的效果是持肯定态度的......”。

8、“.....统计结果表明其平均分为满分为分。考虑到教师因所处地域任职时间与任职学段的不同，都可能影响其认识或观点，因此，我们对调查结果进行了分类统计检明，认为‚中小学教师‛对自己帮助最大的比例是，这比例与选择‚高校专家‛的差别不大。认为‚中小学教师‛作为培训主体对自己‚帮助最大‛的人中，不同群体的教师在态度上有细微差别。大专和本科学历的教师，其认同比例分别是和任职年以下年年及年以上的教师，其比例分别是和大城市中等城市县城及小城镇农村教师的比例分别是和初中和小学教师的选择比例分定培训效果‚较差‛，有的人认为‚很差‛见图。由此可见，分之的被调查者对于培训工作的效果是持肯定态度的。我们还设计了个为课改培训工作状况赋予分值的题目，统计结果表明其平均分为满分为分。考虑到教师因所处地域任职时间与任职学段的不同，都可能影响其认识或观点，因此......”。

9、“.....上述数据分析说明，尽管教师们在总体上对培训持标培训‛的占，而选择‚通识培训‛的只占。‚通识培训‛最不受欢迎，有的人认为它‚最不需要‛，而认为‚教学培训‛‚最不需要‛的只有。为什么具有‚教育文化创新‛性质的新课改和肩负‚新教育文化传播‛责任的‚通识培训‛在教师那里却不受欢迎呢是教师专业成熟度较差的原因还是通识培训活动本身存在问题呢分析另外个问题的答案，可以进步推断教师对‚通类教师的评分表现出非常显著的差异，。其次看城乡教师的态度差异。按‚大中城市‛和‚县城及农村‛来分类统计教师对培训总体效果的评价值，可算出这两类教师给出的平均分是分和分见表。经检验可知，两类教师的评估结果差异显著，。对培训总体效果的评价统计表明，有的人认为课改培训的总体效果‚很好‛，选择‚比较好‛的比例占，选择‚般‛的占......”。