1、“.....而老师本身写在黑板上板书的内容节课下来也都是两次次，让学生准确理解作业的范围也成了个小难题，每次我都是个个指着学生的作业本给他们划定范围，如果你不这样做，学生有了借口，作业就写得很乱。两个没有书的班级里班的情况又特殊些，在我没来之前这个班只上了节华语课，别的班都学完了第课准备学习第课了，而这个班却还在预备课打转，连拼音都没有学全。国立学校的华语课是每个星期才只有大节同样的，水平和兴趣也都或多或少地有了落差。据学校要求，从中国来的华语老师，语音面貌好，所以由我来负责整个高年级，即共个班的课程。开始上课我才知道，并不是每个班每个人都有华语课本的，但上课的时候两个人看本基本也可以跟得上教学进度。但是年班和年班，整个班级都没有本书，边督促学生买书的同时边我就必须把所学的内容用笔抄写在黑板上让学生记在笔记本上，来去耽搁了不少时间，进度缓慢......”。

2、“.....两大组合起来就是整篇短文。然后再从两大组中每组随机选取个学生站在各自的座位上进行对话，或者由组员推荐进行口语比赛皆可。华语课堂定也要灵活多变，教学当中多种教学法结合在起，翻译法。志愿者教学工作总结报告精选范文。个别学生回答问题，如果回答对了，要记得让全班跟着他起再说遍。这样回答问题的学生有当小老师的感觉，洋洋得意之余对华语兴趣提升了，自己印象也更深了，同时其他没被提问到的同学志愿者教学工作总结报告精选范文，让学生按照自己的理解将课文翻译成印尼文。这样可以复习刚刚所学的生词以及课文中包含着的已学过的生词，加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例，其中有两个重点句型，分别是你家住在哪儿你家有几口人及其回答，只有让学生在理解的基础上自己翻译转换成自己语言系统里所能够消化吸收的东西你才能够让学生根据自己的实际情况作答，我家住在......”。

3、“.....再拿第课你们去哪里第篇语课本和书包，然后要选择地叫两组学生上来表演。在这之前要确保全班同学都能将这个对话流利背诵，还有选取的教学对象能够配合你来进行表演，如果扭扭捍捍磨磨蹭蹭就会起反作用了。我是在班首先进行这个会话表演的，第组上来的两个学生其中个是残疾人，他没有手，嘴也有缺陷，说话有时候会吐字不太清楚，但是每次他都会很认真地大声跟读，每次他大声回答问题并且答对了的时候就表扬他，。上来表演的时候他不知道是紧张还是什么无瑕顾及。结果读了许多遍学生似乎也读得挺不错，但是完全不知所云，成为了没有丝毫意义的语音片断。对此，我常采取的个办法就是领读齐读学生个别读之后，开始由我来说华语然后让学生来说印尼语，最开始的时候是按照生词的顺序来由学生集体翻译，慢慢开始变换顺序，并奖励第个回答正确的学生。几遍下来让学生至少有个初步的印象，再让学生齐读生词，加上右手边的翻译......”。

4、“.....当学生能够齐读甚至齐背课文之后以复习刚刚所学的生词以及课文中包含着的已学过的生词，加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例，其中有两个重点句型，分别是你家住在哪儿你家有几口人及其回答，只有让学生在理解的基础上自己翻译转换成自己语言系统里所能够消化吸收的东西你才能够让学生根据自己的实际情况作答，我家住在，我家有口人等。再拿第课你们去哪里第篇短文为例，其中有两个句子，我的华语课本呢在你的书子请问，现在几点了，我们可以这样提问，也可以将句子直接缩短成现在几点了，甚至直接问几点了。是翻译法。虽然在对外汉语教学法中翻译法算是元老级的古董了，但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词的时候，每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译，但是如果你不强调的话，学生跟读的时候也只是跟着你的读音，对于这个生词是什么意思，许多学生根本无瑕顾及......”。

5、“.....包里吗，我在让学生翻译的过程中就发现很多学生并不能够理解这两句话的意思，学生并不知道第句话是领略了在哪里这人字，显得很困惑，顺带也就不理解下面的句子是作何解，让学生自己发现问题解决问题，这对于他们而言是能力的提升，同时也增强了学习华语的自信心。另外，情景教学法也是非常有效的。还拿第课你们去哪里第篇短文为例，叫两个学生上来分别扮演王云龙和哈山，要求能够流利说出对话并做出相应的动作。先准备好道具同时，对些相对简单的小问题也可以先叫个同学来回答，提起大家对这个问题的注意力，再过渡到新的知识。但要注意点是选取的提问对象应该是能够做答的，如果第个学生回答不出来后面的学生可能就会有畏难心理，再加上从众心理作用，提问就很难进行下去了。提问内容由浅入深提问的时候提问内容要由浅入深，先是相对简单的生词短语，再到句型的问答。可以将课文里的句型提出来......”。

6、“.....最大限度开动学生的脑筋。然后还可以写应该是能够做答的，如果第个学生回答不出来后面的学生可能就会有畏难心理，再加上从众心理作用，提问就很难进行下去了。般先是让全班回答问题，这样给所有学生个准备的机会。然后再单独叫学生来回答，有重点的抽查。针对学生不同的心理，有些学生学得不是特别好，信心不太足那就尽量选取简单的问题给学生来回答，增强信心让他们更有兴趣。学得很棒的同学就提难度大些的问题，也让其它同学通过他的回答了解更多功能知识。回答正能够流利说出对话并做出相应的动作。先准备好道具华语课本和书包，然后要选择地叫两组学生上来表演。在这之前要确保全班同学都能将这个对话流利背诵，还有选取的教学对象能够配合你来进行表演，如果扭扭捍捍磨磨蹭蹭就会起反作用了。我是在班首先进行这个会话表演的，第组上来的两个学生其中个是残疾人，他没有手，嘴也有缺陷，说话有时候会吐字不太清楚......”。

7、“.....每次他大声回答问题并且答对了的时候原因，在说最后个句子哦，真的在我的书包里这个句子时不知道配合动作，底下的同学们就起告诉他要拿下书包，在同学们的帮助下他顺利完成了这个情景对话的表演。同时底下的同学也参与其中，大家都把书包这个生词和实物联系了起来。这种到讲台前面来做会话的教学对象选取很重要，个班节课上般也只就选两到组学生来进行此类练习，次数太多学生也会感觉到无味。其实还有很多方式来让学生扮演角色，将全班分成两个大组，每大组的学生包里吗，我在让学生翻译的过程中就发现很多学生并不能够理解这两句话的意思，学生并不知道第句话是领略了在哪里这人字，显得很困惑，顺带也就不理解下面的句子是作何解，让学生自己发现问题解决问题，这对于他们而言是能力的提升，同时也增强了学习华语的自信心。另外，情景教学法也是非常有效的。还拿第课你们去哪里第篇短文为例......”。

8、“.....要求能够流利说出对话并做出相应的动作。先准备好道具，让学生按照自己的理解将课文翻译成印尼文。这样可以复习刚刚所学的生词以及课文中包含着的已学过的生词，加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例，其中有两个重点句型，分别是你家住在哪儿你家有几口人及其回答，只有让学生在理解的基础上自己翻译转换成自己语言系统里所能够消化吸收的东西你才能够让学生根据自己的实际情况作答，我家住在，我家有口人等。再拿第课你们去哪里第篇都是可以表达类似的意思。比如说，课本上有这样个句子请问，现在几点了，我们可以这样提问，也可以将句子直接缩短成现在几点了，甚至直接问几点了。是翻译法。虽然在对外汉语教学法中翻译法算是元老级的古董了，但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词的时候，每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译，但是如果你不强调的话......”。

9、“.....对于这个生词是什么意思，许多学生根志愿者教学工作总结报告精选范文确的学生要给予肯定，尤其是回答得相当出色地要给予表扬，这样会最大程度激发起他们学习的热情。志愿者教学工作总结报告精选范文。般先是让全班回答问题，这样给所有学生个准备的机会。然后再单独叫学生来回答，有重点的抽查。针对学生不同的心理，有些学生学得不是特别好，信心不太足那就尽量选取简单的问题给学生来回答，增强信心让他们更有兴趣。学得很棒的同学就提难度大些的问题，也让其它同学通过他的回答了解更多功能知，让学生按照自己的理解将课文翻译成印尼文。这样可以复习刚刚所学的生词以及课文中包含着的已学过的生词，加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例，其中有两个重点句型，分别是你家住在哪儿你家有几口人及其回答......”。