1、“.....我国大陆学界的通识教育虽然开展较晚，但既有西方的先进经验可资，成为物理学的诺贝尔奖获得者。这类事例，不胜枚举。通识教育力图使学生广泛接触多种学科，了解其基本内容问题和方向，便于学生结合自身的天赋与爱好，进行比较与思考，慎重选择专业，给予改变专业的机会，防止人才的埋没。从以上的简要脉络中我们可以看到首先，教育的目标是培养人，培育种健全合理的人格，使人得到比较全面的发展。这就要求种广博会通的教育，融合贯通的教育，而不是狭隘的专业或专才的教育所能达到的。也只有这种知类通达的教育，才有利于人的个性才能的充分发展。其次，在教育上，科学与人文往往教育过分政治化后年在市场经济大潮中又使教育实利化。不论是照搬苏联模式，强调专业对口的专才教育或是以阶级斗争为纲，把学校视为政治工具的阶级教育还是受市场经济大潮裹挟，处处讲究创收的实利教育......”。

2、“.....作为教育主体的人，本应有着无限发展的可能性，而被急于追求功利的教育，当作了工具进行训练，压抑或扭曲了人的潜能通识教育则是要通过多方面的博学会通，各种形式的启发诱导，逐渐激发和开掘人的潜能，矫治实用主义教育的弊端。是促进个人志愿的认真选择。当因此，为开展通识教育而设臵的课程，我们称作通识教育选修课，简称通选课。通选课建设的准则和方向，也不外是这两个方面拓宽基础沟通文理融合科学精神与人文精神的陶冶。凡是符合这个方向的，便可作为通选课大力建设，凡不符合这个方向的，则不宜作为通选课设臵通识教育的意义与作用育人是教育的基本功能。教育的实质与奥秘，就在于发掘和实现人的潜能，使人得到充分而全面的发展。孔子早就说过君子不器。教育不要使人成为工具。蔡元培总是着眼于培养健全的人格。这是狭隘的专才教育办不到的......”。

3、“.....思想自由的方针。这在我国现代化教育科学文化领域开创代新风，并得到批富于传统文化素养，又从美国特别是哥伦比亚大学学成归来的学者，如蒋梦麟胡适马寅初人曾先后接任北大校长冯友兰等人的鼎力相助和继续弘扬，在北大和西南联大，都曾兴起过通识教育的高潮，形成过通识教育与专业教育相结合的良好局面，出现过学术繁荣人才辈出蜚声中外的盛况。我对大学通知教育的几点认识精选范文。其次，从学问的宽与深或博与专的关系上看。我们发展学术培养人才，需要正确处理学问上的博与专或宽与深的关的高度结合，才可能达到。通识教育的积极作用还表现在以下方面是拓宽创新人才的专业基础。在大学本科阶段，尽可能把基础拓宽些，使各门科学之间，特别是文科与理科之间，不是互相隔离，而是有所沟通，使之互相影响，开拓视野与思路，并且尽力使科学精神与人文精神的陶冶相融合，为高质量的新型人才和复合型创新人才的出现开辟道路......”。

4、“.....并不完全来自西方，而有我国传统教育的渊源。通识教育的基本含义和要求是拓宽基础，沟通文理融合科学精神与人文精神的陶冶。，加上体育，使之结合，方可培养全人。我国现代大学的建立，虽比西方大学般晚了好几百年，但开始便吸取了西方教育的先进经验。年京师大学堂改名北京大学校，首任校长严复，开始发挥并实施了英国思想家斯宾斯提出的德智体育相结合的思想，要求全面育人。年蔡元培上任北京大学校长以后，着重吸取德国洪堡的教育思想和柏林洪堡大学的办学经验，结合中国传统教育的长处，主张沟通文理，要求全面实施德智体美育，他特别重视德育，并强调美育的功能，鼓励顺自然，展个性，培育健全的人格，在学术文代文豪胡适留学美国，开始学农，后转向哲学和人文学科，成为新文化运动的健将金岳霖起初在美国学政治，冯友兰进北大原先报考法学，后来都转向哲学......”。

5、“.....在教师影响下改学物理，成为物理学的诺贝尔奖获得者。这类事例，不胜枚举。通识教育力图使学生广泛接触多种学科，了解其基本内容问题和方向，便于学生结合自身的天赋与爱好，进行比较与思考，慎重选择专业，给予改变专业的机会，防止人才的埋没。我对大学通知教育的几点认识精选范文。因此，为开展通识教育而设臵的课题是素质教育与应试教育的矛盾的话，当前大学教育中的突出问题则是如何正确处理通识教育与专业教育的关系。是矫治教育中的实用主义倾向。百年来，实用主义思潮对我国教育的冲击，十分严重。建国后前年在左的路线干扰下，使教育过分政治化后年在市场经济大潮中又使教育实利化。不论是照搬苏联模式，强调专业对口的专才教育或是以阶级斗争为纲，把学校视为政治工具的阶级教育还是受市场经济大潮裹挟，处处讲究创收的实利教育，都比般的实用主义思潮带有更加急功近利的色彩。作为教育主体的人......”。

6、“.....我们称作通识教育选修课，简称通选课。通选课建设的准则和方向，也不外是这两个方面拓宽基础沟通文理融合科学精神与人文精神的陶冶。凡是符合这个方向的，便可作为通选课大力建设，凡不符合这个方向的，则不宜作为通选课设臵通识教育的意义与作用育人是教育的基本功能。教育的实质与奥秘，就在于发掘和实现人的潜能，使人得到充分而全面的发展。孔子早就说过君子不器。教育不要使人成为工具。蔡元培总是着眼于培养健全的人格。这是狭隘的专才教育办不到的。要造就卓越的学问家和思想家，也只有通识教育与专业教从以上的简要脉络中我们可以看到首先，教育的目标是培养人，培育种健全合理的人格，使人得到比较全面的发展。这就要求种广博会通的教育，融合贯通的教育，而不是狭隘的专业或专才的教育所能达到的。也只有这种知类通达的教育，才有利于人的个性才能的充分发展。其次，在教育上......”。

7、“.....通识教育是自觉地促使者相互沟通相互交融，这不但有利于学术的发展，而且有利于高质量人才的成长。第，与国外海外的大学相比较，我国大陆学界的通识教育虽然开展较晚，但既有西方的先进经验可资萎缩，或精神发达而身体凋蔽，皆非完全。精神之部分是智力感情意志，因而有真美善之理想，教育便有智育德育美育。人之知情意交错，故德智美育必须兼备，加上体育，使之结合，方可培养全人。我国现代大学的建立，虽比西方大学般晚了好几百年，但开始便吸取了西方教育的先进经验。年京师大学堂改名北京大学校，首任校长严复，开始发挥并实施了英国思想家斯宾斯提出的德智体育相结合的思想，要求全面育人。年蔡元培上任北京大学校长以后，着重吸取德国洪堡的教育思想和柏林洪堡大学的办学经验，识基本理论的学习尽量拓宽些，为培养高层次的各类人才创造条件。年代初期，我们曾照搬苏联年代的教育模式，强调专业对口专门化......”。

8、“.....设臵屏障，互不介入，结果隔行如隔山，造成隧道效应，使得学生和教师的知识领域和思维视野受到狭窄专业的限制，缺乏深造的基础和条件。这种模式曾经对我们的教育事业和人才培养造成过严重损失和危害，至今仍有影响。我们开展通识教育，就是要根本克服这种狭隘专业教育模式的影响，是教育理念和制度上的次重大转变与改革。儒家早期教育的艺是礼乐射御书数，便大通识教育拓宽创新人才的专业基础，矫治教育中的实用主义倾向，促进高中毕业生个人志愿的认真选择，并拓宽多方适应的就业机会。通识教育与专业教育不是互相对立的，而是现代大学教育体系中不可分割的两方面，当前大学教育中的突出问题是如何正确处理两者关系。关键词通识教育专业教育拓宽基础沟通文理中图分类号文献标识码文章编号通识教育是现代国际高等教育的大潮流。国内大陆学界正式开展通识教育起步较晚，只是近十余年的事......”。

9、“.....程，我们称作通识教育选修课，简称通选课。通选课建设的准则和方向，也不外是这两个方面拓宽基础沟通文理融合科学精神与人文精神的陶冶。凡是符合这个方向的，便可作为通选课大力建设，凡不符合这个方向的，则不宜作为通选课设臵通识教育的意义与作用育人是教育的基本功能。教育的实质与奥秘，就在于发掘和实现人的潜能，使人得到充分而全面的发展。孔子早就说过君子不器。教育不要使人成为工具。蔡元培总是着眼于培养健全的人格。这是狭隘的专才教育办不到的。要造就卓越的学问家和思想家，也只有通识教育与专业教化领域坚决贯彻兼容并包，思想自由的方针。这在我国现代化教育科学文化领域开创代新风，并得到批富于传统文化素养，又从美国特别是哥伦比亚大学学成归来的学者，如蒋梦麟胡适马寅初人曾先后接任北大校长冯友兰等人的鼎力相助和继续弘扬，在北大和西南联大，都曾兴起过通识教育的高潮......”。