1、“..... 环境创设过程本身的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。 培养幼儿的责任感。 培养幼儿的合作精神。 正确的观念幼儿的参与是权利，不是帮忙。 幼儿在参与中发展，克服幼儿无能的思想。 四开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统......”。

2、“.....做到因地制宜因陋就简。 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。 第六章幼儿园与家庭社区的合作第节幼儿为什么要与家庭社区合作页幼儿的教育离不开家庭家庭是幼儿成长最自然的生态环境......”。

3、“..... 家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。 家长与教师的配合使教育计划的可行性幼儿园课程的适宜性教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。 家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 二社区概念由居住在定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。 在城市以街道委员会为基础，在农村以乡村为依托......”。

4、“.....幼儿园与其所处的社区与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。 社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观革命历史文物遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。 社区资源对幼童心理学的研究，新生儿主要依靠多种本能的无条件反射适应周围环境如觅食吮吸吞咽呕吐打喷嚏眨眼等......”。

5、“.....这可以看成是新生儿的听觉系统良好发展的证据。 新生儿的味觉嗅觉和肤觉，都已有了显著发展。 新生儿似乎从出生后的最初几天起，就已表现出学习的兴趣和习惯化的能力。 他们对于与成人交往，也怀有强烈的渴求。 所有这些研究发现，都向我们展示了新生儿心理发展的巨大潜力和能动精神。 然而，新生儿的心理发展水平，毕竟还是十分有限的......”。

6、“.....无论在肉体上还是心灵上，都有种不安全的感觉能的不足，而才能不能补热心。 二幼儿教师必备的能力观察力幼儿教师的观察力概念页主要是指对幼儿直觉的原样的不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。 在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应......”。

7、“.....教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。 既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。 页二沟通的能力教师的沟通能力主要包括教师与幼儿教师与家长和促进幼儿之间相互沟通的能力。 教师和幼儿的沟通方式有非言语的和言语的两种......”。

8、“.....总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻感受提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈谈话多在集体活动时，以教师提问幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。 教师对幼儿的谈话中，批评否定多于表扬肯定指导命令多于情感经验的交流和分享。 教师以为幼儿理解了自己的话......”。

9、“.....其实并没有理解教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。 比如幼儿口齿不清谈话内容含糊语法多时，常打断他们。 对幼儿不能视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮不漂亮的幼儿交谈第五章幼儿园环境第节幼儿园环境概述可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。 所以可选择的环境虽然是老师创造的......”。