1、“.....在方法上加以规范。教学目标识记与理解记住最先打开日本国门的国家，倒幕派的组成力量明治维新开始的时间和主要代表人物归纳概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容理解分析明治维新的性质和作用。能力与方法年走进历史明治维新日本明治天皇为首的地主阶级和资产阶级联合专政的新政府改革明治维新日本明治政府进行的资产阶级性质的改革探究历史•世纪中后期，当治维新前......”。

2、“.....它先后经历了镰仓幕府室町幕府和德川幕府统治时期。封建制度的代表资本主义经济产生幕府的封建统治阻碍日本资本主义的发展明治维新主义社会的重要转折点，是日本成为当时亚洲唯能继续保持民族独立国家的最主要原因，也是近代日本从受外敌入侵到走上对外扩张侵略道路的分水岭。其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。从世界历史发展阶段看......”。

3、“.....它与同样是发生在世纪年代的美国南北战争，俄国农奴制的废除遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这时期历史发展的主潮流。二学情分析九年级学生经过两年多的学习，已经具备了定的学习能力，掌握了定的学科学习方法，另外，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教史上册第三学习主题第三课的内容......”。

4、“.....并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“武装倒幕”成为日本历史发展之必然趋势......”。

5、“.....也成为其最终获得成功的个重要因素。第三板块“明治维新”则是在资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养提升其思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在思想上加以引导点拨，在方法上加以规范......”。

6、“.....倒幕派的组成力量明治维新开始的时间和主要代表人物归纳概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容理解分析明治维新的性质和作用。能力与方法年走进历史明治维新日本明治天皇为首的地主阶级和资产阶级联合专政的新政府改革明治维新日本明治政府进行的资产阶级性质的改革探究历史•世纪中后期，当联合政权为顺应历史潮流而进行的政策制度的调整，并通过这种调整......”。

7、“.....从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远影响。教材地位及作用从日本历史发展进程看，日本明治维新是继日本“大化改新”后又次具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的重要转折点，是日本成为当时亚洲唯能继续保持民族独立国家的最主要原因......”。

8、“.....其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。从世界历史发教学目标识记与理解记住最先打开日本国门的国家，倒幕派的组成力量明治维新开始的时间和主要代表人物归纳概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容理解分析明治维新的性质和作用。能力与方法通过引导学生分析明治维新的背景内容影响性质......”。

9、“.....通过引导学生分析讨论明治维新取得的的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地全面地评价历史事物的能力。通过引导学生对比分析英法美资产阶级革命和日本明治维新的根本原因，俄国废除农奴制改革与日本明治维新的异同点，培养学生的分析比较能力。通过引导学生阅读有关资料，回答问题，培养学生阅读业，还鼓励私人从事工商业，工厂银行邮政局铁路局等新事物给人们的生活带来许多方便......”。