1、“.....只是点皮毛。在深入学习和整体把握方面会遇到不小的困难，因此在些难点问题上，仍需要教师精讲点拨，并帮助学生归纳概括，提高认识。自主学习法合作探究法角色体验族的交往增多，敕勒歌便被译为鲜卑语，在北方广为流传。北魏孝文帝改革，规定以汉语为“正音”标准语言，在少中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统是历史发展的潮流进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家改革家......”。

2、“.....重点难点孝文帝改革对政权封建化进程的作用依据只有理解改革对北魏政权封建化进程的作用，才能深刻把握改革措施，才能理解孝文帝改革在整个中国历史社会发农耕化第课促进民族大融合教材地位课程分析本课是人教版选修教材第三单元第三课。教材分经济的复苏和繁荣政权封建化的加速民族的交流和融合三大标题来说明孝文帝改革的影响......”。

3、“.....是对孝文帝改革内容的升华，有利于学生透过史实认识本质，深刻理解场改革在整个社会历史发展进程中所起到的重大作用。教材地位教材地位课程分析教学目标发展过程中所起到的深远影响。依据整个问题有定的抽象性，也直接涉及到孝文帝改革的历史意义。在初中学生曾接触过孝文帝改革，基本内容曾经学过，有定基础，但高中阶段必修课完全没有涉及，这个基础十分薄弱，只是点皮毛......”。

4、“.....因此在些难点问题上，仍需要教师精讲点拨，并帮助学生归纳概括，提高认识。自主学习法合作探究法角色体验情感态度价值观知识与能力识记孝文帝改革对北魏经济政治及风俗习惯的影响，理解经济发展政治变革风俗习惯变迁三者间的相互联系，探究文帝改革对民族大融合的影响过程与方法创设历史情境，培养学生探究思维能力小组讨论通过对北魏孝文帝改革历史作用的分析......”。

5、“.....提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力通过学习，认识孝文帝改革和民国历史社会发展过程中所起到的深远影响。依据整个问题有定的抽象性，也直接涉及到孝文帝改革的历史意义。在初中学生曾接触过孝文帝改革，基本内容曾经学过，有定基础，但高中阶段必修课完全没有涉及，这个基础十分薄弱，只是点皮毛。在深入学习和整体把握方面会遇到不小的困难，因此在些难点问题上......”。

6、“.....并帮助学生归纳概括，提高认识。自主学习法合作探究的自主能力三自主学习了解措施卓有成效的新制巧设计迁都洛阳雷厉风行移风易俗接受汉族先进文化与制度龙门魏碑书法鲜卑人乐俑历史新课标指出，历史课程应该通过史料教学，培养学生史论结合......”。

7、“.....民族团结和民族统是历史发展的潮流进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家改革家。教材地位课程分析教学目标重点与难点孝文帝改革对民族融合和国家统的历史意义。重点难点孝文帝改革对政权封建化进程的作用依据只有理解改革对北魏政权封建化进程的作用，才能深刻把握改革措施，才能理解孝文帝改革在整个中以汉族为核心发生。概念阐述从经济角度讲......”。

8、“.....民族融合就是少数民族汉化的过程从政治角度讲，民族融合就是少数民族政权封建化的过程从整体社会发展角度讲，就是少数民族封建化的过程。概念解读古代的民族融合历史新课标指出历史课程应该有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极参与教学，自主学习，锻炼学习数民族中推广汉语，敕勒歌又被译为汉语，保存流传下来......”。

9、“.....敕勒歌又被译为汉语，保存流传下来。二教师总结阐述概念民族融合是指不同民族之间不同生产方式风俗习惯文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族......”。