脑力和体力充分自由发展，人的自我能力不断提升。我国教育方针所指的全面发展，就是指学生各方面素质都能得到整体和谐的发展。有必要指出的是，这里讲的教育质量指的不仅仅是学生的知识学习与考试成绩，而是指德智体美等的全面和谐发展。要从思想道德认知水平学习能力与方法社会实践与创新精神等方面全面考量教育质量。学校不能只重视智育，而轻视德育美育体育以及社会实践创新精神的培养。当然，强调全面发展，不等于平均发展，更不等于样样都好，门门样，每个学生都有特殊的，最终把人的思想和精力导向歧路，整个系统的运行成本就会成倍增加，教育活力就会丧失殆尽，教育发展就会举步维艰。从种意义上说，工作的差距往往就是机制的差距，发展的落后实质是机制的落后。因此，尽管机制建设机制创新是项极其艰难的任务，但我们无法回避，必须建立个充满活力的教育运行机制。如去年底，市教育局在用人机制上，大胆改变以往的做法，积极推进想做事者有岗位能做事者有职位做成事者有地位不想做事者退位的用人导向机制和发展显业绩发展论英雄的评价机制，选拔了批想干事能干事会干事干好事的校长，使我们学校的管理效率大大提高。又如今年年初，我们在管理体制上，面对市属学校存在的问题，采取区域体化发展的管理模式，来激活管理体制，提高工作效率。机制和制度的设计，应当具有项功能，是激励每个人积极向上是保证个体价值观和组织价值观致，个体目标与组织目标致是保障每个人的付出都能获得相应的回报。人消极懒散的原因，是因为自己不肯努力成功，是看到别人无端成功。我态系统。要把教学过程中的多种因素充分调动起来，为建设精品课程发挥作用。过去我们把课程等同于教材，静态地固化了的课程，现在新课程背景下的课程，就不仅仅是教材，只能说教材是课程的重要组成部分，课程是多元化的组成。从课程的载体上说，不但有教科书，即纸质教材，还有电子教材，网络教材，辅助教材，教学挂图，实验仪器，教学环境等从课程的生成性上说，有教师资源学生资源家长资源从课程的拓展性上说，有校内资源校外实践资源自然资源等，这都是课程的重要组成部分。市城关区开发的生命生活社会教学资源包，就是发动教师学生家长社会共同开发的良好的课程资源，是个课程资源的集成。再如，江苏东庐中学的导学案，就是课程的再开发，对课程开始就让教师主导，学生参与，家长配合，共同形成新的更具针对性真实性的教学案，这些都是大家共认的精品课程。在这些课程的开发实施中，既提高了教师的教研能力合作能力教学能力。同时，也积极引导学生们参与课程的开发建设实施之中，从而转变了课程生样发展，但必须个性样舒展。只有这样，才能使各有个性各有特长的学生充分发挥自己的天性，成为既能全面发展，也有个性特长的人才。对此，我们在实践中，要按照多元智能的理论指导教育教学实践，使每个学生个性得到张扬，潜能得到挖掘，为创新型人才的培养打好基础。我们已经认识到这样个基本事实我们的教育必须谋求素质教育旗臶下的高质量。为此，我们近几年开展了提高教育质量的新行动。加强了教育质量管理。近年来，市教育局在致力于改善学校内外部环境，为校长潜心于教育教学管理创造条件的同时，制定了教学常规管理。教育局建立了研究分析教育质量的例会制度，局领导班子每年都召开教育质量分析会教育质量对策会教育质量推进会。分管教学的局长经常性地召集不同类型不同层次的学校校长座谈会，深入了解学校的情况，研究落实改进教学工作的措施，把提高教育质量始终当作中心工作。市教育局还提出了走进服务的要求，即走进学生走进教师走进学校和服务学校服务教师服务学生。教育局班子成员主动联系教育质量提升工作方案精选范文工作中深入实施精细化管理，班子成员除了分管工作以外，坚持做到个，即兼管个班，蹲点个教研组，培养名骨干教师，帮扶名幼儿，坚持日巡做到对教职工工作情况和心声了如指掌，及时为其遇到的问题排忧解难建立健全幼儿园后备人才储备库，为今后评优晋级，选拔任用做准备重抓教师成长，提供练武平台开展不同层面的教研活动，让每个线教师至少有次外出学习机会和展示机会利用区域合作教研每月组织次园内课题组教研每周次评优活动园本培训，分层培养，结对互助，促进不同层次的教师都有发展丰富理论知识培养教师阅读习惯，组织教师认真学习岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准，领会其基本理念和基本内容，推荐阅读幼儿园教师高效工作策略有准备的教师等书籍，做好摘录，写好读后感，提升教师教育教学水平加强卫生保健工作，提高科学育儿水平提升保育工作水平每月开展专题保育教研活动，提高规范操作能力如开展幼儿进餐环节幼儿午休护理等专题的研究夯实保健教师的常规工作，积累保健工作经验加强晨检好的人格，提升高尚的人品，来实现教育的功能和价值。作为学生，不是仅为分数而学习的，也不仅仅是为将来就业而学习的。从教育的原点来看，教育就是使人有好的发展，使人比原来更好，这也是伟大的教育家陶行知的思想。这就是说，我们的教育质量是为学生的幸福人生奠定基础，为当前的发展和终身幸福负责。从定意义上说，学习的质量就是自我素质不断提高的过程，从长远看，是把个人的幸福生活与国家民族的进步有机融合的过程，这也是教育规划纲要中提出的培养学生创新精神和实践能力的要求。树立以人为本的质量观，就是要高度尊重学生，按照学生的天性人性本性进行施教。以人为本的教育质量观，就是在顺应人性本质的基础上，尊重人关心人爱护人，把学生当做活生生的人和能够自主能动和全面发展的人来看待。可持续发展的质量观。可持续发展是从时间上讲的，这也是终生发展的质量观，其本质是种创造的可再生的质量观。教育教学本身具有长效性的特点，这就要求我们从长远的终身发展的眼光去培养学生。衡量教研讨方式，以指南思想指导实践，以本组在实践工作中遇到的问题，精心设计教研活动主题，开展研究活动，立足理论与实践的结合，从而解决教育教学中实际问题，活动反思的切入点放在不断改革教学方法上，如我园正在进行的数学课题教研，早期阅读教研等是骨干引领通过骨干带教，骨干引领示范等措施，充分发挥其带头示范作用骨干教师要积极组织开展各种活动，定期向大家进行教学展示和专题讲座，在锻炼自己的同时也带动其它幼儿园教师的专业发展是建立健全资源库通过专家引领教研合作共同体互动等，沟通分享，拓宽视野，巩固教育观念，建设立足园本，质量上乘的资源库，如教案集，课件集等强抓常规管理，迎接督导检查对照都江堰市学校工作综合考核评估实施办法和都江堰市幼儿园年度综合考核评估细则深入学习，理清思路，寻差距，抓落实，切实做好各项工作，争创流工作业绩，保证幼儿园可持续性发展注重培养培训，加强师资队伍建设加强理论学习，提高班子素质幼儿园组织班子成员每月参加次学习活动在实际要求和评价标准都有很大差距，我们所追求和倡导的教育质量应当包括以下几方面的内容。全面发展的质量观。教育的本质就是育人，使个自然人变为社会人。人的全面发展就是个体的脑力和体力充分自由发展，人的自我能力不断提升。我国教育方针所指的全面发展，就是指学生各方面素质都能得到整体和谐的发展。有必要指出的是，这里讲的教育质量指的不仅仅是学生的知识学习与考试成绩，而是指德智体美等的全面和谐发展。要从思想道德认知水平学习能力与方法社会实践与创新精神等方面全面考量教育质量。学校不能只重视智育，而轻视德育美育体育以及社会实践创新精神的培养。当然，强调全面发展，不等于平均发展，更不等于样样都好，门门样，每个学生都有特殊的天赋或潜能，教育应当成为扬长的教育，不能只盲于补短，压抑有特长的学生。全面发展就是德智体美的和谐统发展，这也是确立全面发展教育质量观的基础。全体发展的质量观。教育要给予每个学生独特的具体体验，关注学生的感受，让每个学生感受到学习的乐趣教育质量提升工作方案精选范文。精细化管理是建设现代学校管理制度的必然要求，是以精心的态度精细的过程，实现管理效益最大化的种管理思想，是对常规化管理和科学化管理的更高提升。要使精细化管理落到实处，是要突出团队管理观念。要求学校下大力气通过提倡培植和宣传，形成学校的团队精神和群体意识，创造良好的舆论氛围，让人人都参与到精细化管理的细节中来，人人有职责，人人负责任。是要创设种宽松愉悦仁爱的工作氛围。尊重每位教师，最大限度地团结人和激励人，使人尽其能，力争以精细工作创精品业绩。是要提高执行精细化管理的能力。培养完美极致的工作态度和作风，打造精工细作的本领，做到唱功做功样样通，样样都要行。教师专业化发展的根本是要整体提高教师队伍素质，推动广大教师聚精会神地教书育人，努力造就支师德高尚业务精湛结构合理和充满活力的专业化教师队伍。要大力推进师资素质提升工程，继续开展名师学科带头人骨干教师优秀班主任和教学新秀等培训及评选工作，努力提高教师的学和成功的兴趣。教育要对每个学生的发展服务，把面向全体学生变成面向每个学生，关注到每个人的发展，努力使每个学生都在原有的基础上实现最大的发展和提高，这是教育的根本追求。所谓全体发展的质量，是我们应当信奉这样的理念，花独放不是春，百花齐放春满园。要着眼于所有学生，不能只盯着少数尖子。是对不同的学生采取不同的方式，确立不同的发展目标，让他们在各自的基础上，向着适合自己的发展目标有差异性地发展。是要求办好每所学校，不让个孩子掉队。在教学过程中，不仅要重视智优学生的培养，而且要更加重视学习困难学生的发展。特别是对农村地区的学生，包括流动人口子女贫困家庭子女残疾儿童，要用全纳教育的思想，关注这些学生的发展。教育质量提升工作方案精选范文。以人为本的