1、“.....参考文献张军龙幼儿园保育员现状卫生保健知识等，可以说还是所知甚少的，不具备现代保育技能使轮保工作无法顺利开展。长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。例如，对于教师的评价主要是观摩教育活动，很少涉及保育能力，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低，这也是导致教师对于保育工作重要性认识不足的直接原因。改变保教工作中问题的措施，增强保育员的社会认同感。通过家长会家长开放日等形式向家长宣传科学的保教理念，了解到保育和教育是幼儿园工作的核心，者相互联系互相影响互相制园保教工作中出现的问题，轻保育。重教轻保的认识偏差导致幼儿园的保育质量下降。在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识技能的学习训练，而忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。这种急功近利违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要......”。

2、“.....严重地影响了其身心健康。由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为带班教师是要性是不可忽视的，它是教育中不可缺的部分。尤其是在学前教育阶段，这时正是发展幼儿各方面能力的重要时期，对幼儿进行全面的教育可以达到事半功倍的效果。幼儿园为孩子创设个良好的环境，遇到问题采用科学的方法去解决，调动各种资源落实好保教结合原则，保教结合定能做到最好,参考文献吕丽芳注重保教结合，促进幼儿和谐发展教育革新，第期陈家颐，黄璐贯彻保教结合原则在幼儿园管理中的作用幼儿教育，第期普旦浅谈幼儿园保教管理工作的地位和作用读与写上下旬，第期凌辉浅谈幼儿园保教结合问题浅谈三篇精选范文中评价与监督机制的缺失已经引发了具体的保育工作开展问题产生，因此，确立出与保育工作开展相关的评级与监督机制十分必要，例如......”。

3、“.....园长副院长是实际意义上的保育工作开展评价与监督主体，其也会采取定期与不定期相结合的形式，依托细化出来的评价与监督标准，对保育工作开展状况，保育工作开展方式方法有效性，保育工作开展目标达成状况等进行评价监督。其它幼儿园可以对这种做法进行借鉴，从而为新时期幼儿园保，所以教师职业实践直处于复杂多变不可预测的情景。这决定了幼儿园教师需要在服务中不断进行学习和研究，借此来不断提高专业水平。同时也应该成为对专业实践具有反思批判探究精神的研究人员，还应是终身修业进德的学习人员。教师教育的重心应该从学会教学保育转向学会研究学会学习。或者说不在于传授保育教育知识和技能，而更多的在于培养教育研究意识研究能力。这就需要给教师充分的机会，来了解并尝试各种教育研究方法，学会利用各种教育研究资源和手段......”。

4、“.....具体来说，幼儿园需要对保育人员进行定期培养，并将保育工作开展相关的些新理论，新方法等作为般性的培训内容，从而使得保育工作开展的创新性能够有较好提升。幼儿园内保育人员也应当借助互联网等途径，进行保育工作创新高效开展相关知识的获取，提升在保育工作开展上的实际能力，通过保育人员综合素养的不断提升，幼儿园在保育工作高效开展上的主动性优势也能够越发显著。注重保育工作开展的评价与监督幼儿园保育工作开展发展起到至关重要的作用，同样应该受到尊重。保教结合绝不仅仅是形式上的结合，而应当是实质上的统和协调，只有这样才能真正促进幼儿身心和谐地发展。幼儿园保教工作中出现的问题，轻保育。重教轻保的认识偏差导致幼儿园的保育质量下降。在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识技能的学习训练，而忽视了幼儿的年龄和实际承受能力......”。

5、“.....既不符合幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重地影教结合工作后，角色发生了转变，由主班转变为配班。在教育活动中，直以主要施教者姿态出现的教师变为辅助施教者。生活护理方面，教师的关注点总是在幼儿的学习方面，不能及时发现幼儿生活方面的需求，不具备护理技能。另外，教师对于保育工作的要求操作技能以及些卫生保健知识等，可以说还是所知甚少的，不具备现代保育技能使轮保工作无法顺利开展。长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。例如，对于教师的评价主要是观摩教育活动，很少涉及保育能力，对于幼响了其身心健康。由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为带班教师是教育的主导力量，保育员只是配合辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少......”。

6、“.....，提高幼儿园保教人员的综合素质。幼儿园教师的主要服务对象是身心迅速发展的幼儿，教师职业实践的载体是师幼间的交往，师幼双方都具有能动性主体性及个别性结语幼儿园保育工作开展中虽然存在着很多具体问题，但这些问题并非不可解决，对于各类型与各规模幼儿园而言，其在常态化开展保育工作的同时也要注重保育工作问题的不断发现和解决。值得注意的是，幼儿园保育工作开展中相关问题的诱发原因以及表现形式等会存在很大差异，单幼儿园在进行保育工作开展问题的解决时也要遵循从实际出发的基本原则，并围绕着幼儿身心健康发展这核心，不断进行保育工作开展上的调整优化，提升保育工作开展的实际有效性。参考文献张军龙幼儿园保育员现状开展相关的些新理论，新方法等作为般性的培训内容，从而使得保育工作开展的创新性能够有较好提升。幼儿园内保育人员也应当借助互联网等途径......”。

7、“.....提升在保育工作开展上的实际能力，通过保育人员综合素养的不断提升，幼儿园在保育工作高效开展上的主动性优势也能够越发显著。注重保育工作开展的评价与监督幼儿园保育工作开展中评价与监督机制的缺失已经引发了具体的保育工作开展问题产生，因此，确立出与保育工作开展相关的评级与监督机制十极探索的重要课题。关键词幼儿园保教结合问题措施保教工作是幼儿园全部工作的核心，保教工作质量直接反映幼儿园的教育质量及办园水平，直接关系幼儿健康成长。因此，保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重，优化保教工作应是幼儿园的自觉追求。幼儿园保教工作的基本含义保就是指在幼儿成长过程中，教师要全面保证幼儿在身体方面心理方面和社会方面能健康成长。身体方面主要指预防各种疾病的侵袭补充营养和加强体育锻炼心理方面主要指塑造幼儿健康良好的精神状，并且从学习和探究中获得乐趣......”。

8、“.....对保育员的评价要以纲要的教育评价为指导，应从促进幼儿身心的发展和保育员的专业成长为目的，通过评价让保育员真正感受到自身的价值和人格尊严，从而调动她们工作的主动性积极性和创造性。每年对照保育工作目标进行自评和他评，并及时对规划加以修正调整，使之更符合幼儿园的园情和发展方向。结语保教结合是幼儿园教育过程中项任重而道远的工作，是个艰巨而漫长的过程，它的效果可能不会立竿见影。但保教结合的重响了其身心健康。由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为带班教师是教育的主导力量，保育员只是配合辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致参与轮保工作的教师很少有意识地去考虑每项工作中的保育和教育的价值。，提高幼儿园保教人员的综合素质。幼儿园教师的主要服务对象是身心迅速发展的幼儿......”。

9、“.....师幼双方都具有能动性主体性及个别性中评价与监督机制的缺失已经引发了具体的保育工作开展问题产生，因此，确立出与保育工作开展相关的评级与监督机制十分必要，例如，长春市民营幼儿园便确立出了保育工作开展相关的评价与监督机制，园长副院长是实际意义上的保育工作开展评价与监督主体，其也会采取定期与不定期相结合的形式，依托细化出来的评价与监督标准，对保育工作开展状况，保育工作开展方式方法有效性，保育工作开展目标达成状况等进行评价监督。其它幼儿园可以对这种做法进行借鉴，从而为新时期幼儿园保园持续运转中的核心工作事宜。例如，武汉市机关直属幼儿园自年成立之初便十分重视保育工作的开展，其在年更是确立出了保育工作开展的基础制度，并将保育工作开展的权责关系般内容与预期目标在制度中予以了细化，使得保育工作开展制度成为了常规保育工作开展的有效指导与规范......”。