1、“.....促进活动开展的有效性。在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中，深刻地意识到关注每个幼儿，更有利于活动的开展及开展的有效性。给每个幼儿提供安全卫生可操作的材料。加强幼儿的动手能力，丰富幼儿的感性知识，让幼儿自己获得操作的感受和体验，正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。哪怕是个小小的纸片和枝条等，在幼儿的眼里都是宝贝。我就把小小的纸片留起来，把公园里的枝条捡回来让幼儿做温馨小花和贺年卡等。幼儿在泼喜闻乐见的活动进行，让孩子们在各种活动明理，空洞的说教对年幼的孩子来说是不可能达到预期目标的。第，让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿教育有别于小学基础教育，我们不能把幼儿园的孩子看作小学生实施课堂教学，教孩子学拼音，写汉字，做算术题等等，我们应该恰当地把握幼儿年龄特点及认知的能力实施有效教学。好表现喜表扬是孩子的特点，做为幼教工作者，我们必须了解掌握孩子的天性......”。

2、“.....使之不骄不卑。在玩中学教育活动中，我们定要注重提倡让孩子手眼口致，也就是说不但要孩子学会操作，还要学会表达。这个过程就是个学中玩的过程，在这个过程中就难免有做错说错行为，这时，我们要做的并不是味地指责孩子，而是诱导孩子应该如何逆境而上，让他们知道错了也不要紧，可以重头再来。帮助孩子寻找失败的原因，让他们知道总会成功的。科学地设计组织教育活动幼儿教育指导纲要中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习借，来帮助幼儿提高大领域知识素养这样的活动，自然是不可能取得实效的，个领域究竟应该怎么上什么方法最好什么形式有效这是我们每个教师应该钻研的最根本问题。教学有法，但无定法，最合适最有效的方法就是最好的方法。这样根据实际情况，面对不同年龄段的幼儿，采用不同的活动方法，适合的就是最好的。组织富有兴趣的活动情境活动中......”。

3、“.....包括以下种情境语言情境教师要用真诚并富有艺术的语言去组织活动，教师的每个提问语组织语引导语过渡语都要精心设计，孩子的年龄小，对于问题的理解是有限的，只有教师的启发语言到位，孩子才会顺利的完成本次活动，良好的语言情境是上好活动课的重要因素。活动中，我们教师要组织富有情趣的语言情境，激发幼儿思维，使他们独立思考，让活动变得更加有效。趣味情境兴趣是最好的老师，孩子们最喜欢有趣的东西，活动中教师多设计些孩子们感兴趣的内容，让他们在趣味中学习，在活动中欣价方式有很多，从评价时间来说可以是游戏过程中的评价，也可以是活动结束后总结评价从形式上说可以全班进行，也可以分组讨论从评价角色来说可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流讨论......”。

4、“.....如教师为了将个体经验变为全体经验是可以说你做的相框真漂亮，可以向大家介绍下你做漂亮相框的经验吗你玩的很开心，满面笑容，可以把你游戏中最快乐有趣的事情说给小朋友吗等为了建立良好的常规时可以说今天谁玩区域活动时动脑筋声音轻轻哪组小朋友收拾玩具最快最整齐谁没把玩具搞乱谁最注意安全等为了尊重幼儿的自主评价，可以围绕谁最遵守规则谁的作品最漂亮等内容进行交流分享。要提高当前幼儿园学习性区域活动的有效性，首先要充分认识区域活动对幼儿发展的特殊意义，区域活动使幼儿的学习更自主，幼儿幼儿教育心得关注每个幼儿，促进活动的有效性全体经验是可以说你做的相框真漂亮，可以向大家介绍下你做漂亮相框的经验吗你玩的很开心，满面笑容......”。

5、“.....可以围绕谁最遵守规则谁的作品最漂亮等内容进行交流分享。要提高当前幼儿园学习性区域活动的有效性，首先要充分认识区域活动对幼儿发展的特殊意义，区域活动使幼儿的学习更自主，幼儿更有兴趣投入活动，区域活动使教师更能关注到幼儿的个体差异，并因材施教。其次要重视区域活动实施过程的每个环节，尤其是区域活动的目标区域材料的投放和区域活动的指导，以幼儿发展为本，认真落实每个环节的工作，只有这样才能充分发挥学习性区域活动应有的作用，使幼儿在活动中得以有效发展第篇幼儿教育心得关注每个幼儿，促进活动的有推荐访问范文网效性在组织幼儿阳台进行个区域里玩的游戏，性质大致要相近，如些安静的区域如美工益智语言区等与些热闹的游戏如建构区科学探索区尽量要分开。探索教师有效介入指导的方法，给予幼儿自主的活动空间在区域活动中要注意幼儿的主动参与和教师的协助参与。在活动中幼儿自主地选择游戏材料......”。

6、“.....按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题解决问题。教师在幼儿的区域活动重要注重观察在先，捕捉合适的介入时机，把握技巧，真正成为幼儿活动的观察者启发者引导者，从观察中获取个体与群体环境与材料的准确信息。如，从教师在介入指导时机的把握上，当幼儿有求助需求时，教师不要把知识直接教给幼儿当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师要学会对待，帮助幼儿重新燃起探索的兴趣当幼儿认知结出现时，教师要适时把这些常阻碍活动顺利进行下去的结解开当幼儿发生纠纷活动有停顿时，用。中大班幼儿理解能力在提高，他们的各方面能力都有了个飞跃，有了初步的合作意识，教师可以强化情感体验法培养幼儿的合作意识运用问题设臵法启发孩子的思路，在孩子感到困难的时候再帮他们把，针对问题进行集体讨论协商。提供有效的评价平台......”。

7、“.....积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进步发展有定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。区域活动评价方式有很多，从评价时间来说可以是游戏过程中的评价，也可以是活动结束后总结评价从形式上说可以全班进行，也可以分组讨论从评价角色来说可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流讨论，积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。如教师为了将个体经验变教学，就体现在这个个活动的精心设计和组织实施的过程之中，通过各种有效的活动，使幼儿的体智德美和谐健康的发展。如教育幼儿学会集合排队，开展游戏活动，引导他们观察思考讨论......”。

8、“.....培养他们我是集体的员的直观感觉。帮助他们形多力量大团结力量大集体生活快乐的观念，培养幼儿乐群全群的行为习惯和积极参与的进取精神，使他们能摆脱幼小时形成的自我中心，逐步与集体协调致，在集体中感到快乐。第篇提高幼儿区域活动的有效性提高幼儿区域活动的有效性区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。而且区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。那如何提高区域活动的有效性，我园对以下几点进行了探究创设有排好教育活动。学前教育课程设臵定要依据幼儿教育纲要规定做好合理的安排，每节课的活动时间学前大班最长不得超过分钟。在认真落实学前教育课程的同时......”。

9、“.....以培养学生健康的体质。第，切实抓幼儿安全教育管理工作。室内环境卫生管理饮食卫生安全管理课间活动的管理午睡管理突发事件的处理等等。幼儿的安全教育应通过各种生动活泼喜闻乐见的活动进行，让孩子们在各种活动明理，空洞的说教对年幼的孩子来说是不可能达到预期目标的。第，让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿教育有别于小学基础教育，我们不能把幼儿园的孩子看作小学生实施课堂教学，教孩子学拼音，写汉字，做算术题等等，我们应该恰当地把握幼儿年龄特点及认知的能力实施有效教学。好表现喜表扬是孩子的特点，做为幼教工作者，我们必须了解掌握孩子的天性，及时对孩子的行为给予评价，使之不骄不卑。在玩中学教育活动中，我们定要注重提倡让孩子手眼口致，也就是说不但要的区域活动环境，保证幼儿的活动空间在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分......”。