1、“.....课文是按时间先后顺序记叙的，可分为部分来理解。第部分从开头到‚还在为那首诗争吵着‛讲作者岁时写了第首诗，母亲的评价是‚精彩极了‛，父亲的评价是‚糟糕透了‛。课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对‚我‛极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对‚我‛的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢让我们下节课再起来探究这个问题。精彩极了和糟糕透了说课稿各位领导，各位评委，大家早上好,我是大朗崇文小学教师，。今天我为大家说课的内容是课‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛。下面我根据这节课的内容分以下几点说课说教材‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛是人教版小学语文第册，第单元中的篇精读课文......”。

2、“.....写了第首诗，妈妈的评价是‚精彩极了‛，爸爸的评价是‚糟糕透了‛。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇课文，是前个单元训练重点‚把握课文主要内容，体会作者的思想感情‛的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活情感体验十分接近。文中些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟主合作探究。具体表现在自主选择读的方式在定范围内自主选择合作伙伴自主选择探究的方式。通过读思议写学习课文。课后自学生字。说教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第课时的教学程序设计直接板书课题，生看题目质疑。在这环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓......”。

3、“.....思维就越活跃，学生也从个接受者的角色转化为个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。教师对有价值的问题及时予以肯定并过渡到下环节同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读小声读，也可以默读站起来读。读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。小结，引出本课时重难点，自然过渡到下环节通过自读课文，我们了解到面对孩他们能让孩子把握住人生方向，扬起‚爱‛的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计就使静态的文字图案中包含了动态的思路，使人目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则直观性原则......”。

4、“.....这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为学会个生字。能正确读写下列词语精彩糟糕誊写湿润篇出版谨慎引入歧途。正确流利有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学重点难点理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第课时的教学目的为读准生字字音，正确认读下列词语精彩糟糕誊写湿润篇出版谨慎引精彩极了和糟糕透了说课稿母两种不同评价中对孩子的爱。设计理念新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础......”。

5、“.....通过阅读感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出‚学生是学习的主人。‛‚阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。‛‚要珍视学生独特的感悟体验和理解。‛基于对语文课程标准的理解，我构建‚导读悟拓‛的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。说教学过程激情导入同学们，人的生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢老师这儿有首诗歌，请同学们起来欣赏。配乐朗诵那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢根据学生的发言，板书课题这样的评理。拓展文本，联系生活课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实......”。

6、“.....语文即生活。真正实现‚教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去‛的教育目标。因而我们设计了‚拓展文本，联系生活‛这环节。首先，安排场小小的辩论会如果说爱有两种，种是慈祥的母爱，种是严厉的父爱，你更喜欢哪种为什么在这里，我们给学生提供了个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的种手段，而且是培养学生表达能力合作能力，互相启发活跃思维的过程。在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出致结论两种爱都好，缺不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。随后老师进步拓展激趣‚人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。‛这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致......”。

7、“.....作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在岁的时候，写了人生中的第首诗，母亲对此的评价是‚精彩极了‛，父亲对此的评价是‚糟糕透了‛，父亲和母亲对‚我‛的作品截然不同的评价，对‚我‛产生了巨大的影响，使‚我‛在‚精彩极了‛的鼓励中，在‚糟糕透了‛的警告中，把握住人生方向，成长为名著名作家。并且‚我‛也明白了，父母对自己的两个的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活情感体验十分接近。课文些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价......”。

8、“.....教学难点理解此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的出示句子点点刻。点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗用了个句号，你读懂了什么焦急可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子‚我看这首诗糟糕透了。‛父亲把诗扔回原处。如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话做动作，感受扔。为什么用扔扔掉了什么此时，你觉得父亲的批评像什么巴迪气走了，可父母还在争吵着品读课文，体会情感。默读自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。精读课文，悟情明理新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位臵，变‚传道授业解惑‛的‚教者‛，为激励组织学生主动的‚学道悟道‛和学生共同参与学习的特殊‚学者‛，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位臵的变换，在这环节设计中体现尤为突出。老师过渡‚我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评......”。

9、“.....课文第部分是教学的难点。第，说课时教学这篇课文，我计划用两个课时。第，说教学过程对比体会，引入课题教师同学们，老师这儿有两组词语，课件出示精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了谁愿意来读读，你有什么不同的感觉教师加上‚极了‛和‚透了‛感觉就不样了。字典上‚极‛和‚透‛的解释有很多种，请你们来选选。课件出示选择义项。引读精彩到了极点了，你会怎么读糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读请连起来读读。揭题，质疑同学们，这就是我们今天要学的课文题目板书课题，大家起读。读这题目，你有什么疑问吗我记得第次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么回事因为‚精彩‛，‚糟糕‛这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。初读课文，学习生字词这环节，我尊重学生的主体地位......”。