1、“.....进步了解案主的状况，寻找造成案主问题行为的真正原因。并通过小组活动建立种亲密的信任的小组关系。时间年月日第次会谈巩固亲密群体的关系，并深入了解案主的情况主要内容次会谈无论是信任感亲密感都不深，所获得的资料也不定准确，所以，要进行第次。预计时间年月日第次会谈引导案主发泄情绪。主要内容在前两次会谈的基础上，让案主与其他朋友集体发泄不满情绪。同时加深亲密群体的亲密程度。第次会谈结案主要内容对本次个案进行评估。并且对于关系中断可能产生问题的解决。预计时间年月日评估方法或工具工作者观察案主的自述家庭妈妈了案主的学习问题，通过家人的关怀，解决沉默寡言的问题，本案也存在些问题。在取得案主支持方面，我们还不够到位，以致在随后与老师同学的沟通中经常无功而返，造成时间和精力的不必要损耗。因此，在工作中需要不断地全程了解案主的各种情况......”。

2、“.....不能和他人建立亲密挂席，人际关系差。家庭图家庭妈妈李妈贺妈曹妈社工孙阳光案主杨丽朱雅娟朱闵芝袁斌李辉刘浩背景资料案主孙阳光与年月日进入西宁市儿童福利院的，今年岁。现与其他名孩子起生活在儿童福利院小家庭中。被抛弃的原因年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。为了孩子能够生存，遂请好心人收留。入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫生物素缺乏症癫痫。他的智力运动发育比同龄正常孩子落后年甚至情形但反应迟钝，不能计算。走路摇摇晃晃并不稳定主的问题。对于同学们不喜欢周玉明的问题，是由于周玉明不会写字，成绩差直接导致的。只要把周玉明不会写字的问题克服......”。

3、“.....发展个人的潜在能力，帮助并促使其解决自己面临的问题，协助其调整人际关系网络，促使案主能够自己努力去改善。具体计划如下帮助周玉明学会基本的写字，比如简单的，好，又此类的汉字百个加强对周玉明的心理教育，让他明白父母老师没有放弃自己，使自己也不会自暴自弃，从而进步提高自己的成绩，使同学们对他改观，社交范围扩大通过与老师家长的沟通，让他们明白孩子需要更多的关注，这样才能让孩子健康成长服务提供我了解了学校老师以及同学提供的初步信息后，约见了案主。第次接触，案主虽没有表现出太多抵触情绪，但也比较沉默寡言，在多次见面交谈过程中，我与案主也相互了解了不少，明白问题形成的原因。社工根据案主情况，先从案主的心理情况开始，每个月对案主进行次心理教育，每次分钟，鼓励他，让他知道老师还没有放弃他，爸爸妈妈也很关心他，同学也会很愿意与他做断地全程了解案主的各种情况......”。

4、“.....年个案工作计划范文开头篇工作计划频道为大家整理的个案工作计划书，供大家参考。更多阅读请查看本站频道。基本资料，男，岁，现在小学就读，健康状况般，体型正常，脸色红润，身体素质般。案主性格内向，平时与邻居朋友交流很少，只与几个同学有来往。有时会起与同学玩玩游戏。背景资料家庭背景案主的父母多年前来到台州，案主也随着父母与姐妹来到台州，父母都在台州打工，加上还要承担个孩子，条件比较般，案主有名姐姐，名妹妹，姐姐上初中，而妹妹还小没上学，平时父母忙，需要周玉明照顾妹妹，因此与妹妹关系比较好，父母也没有时间管他，也没什么朋友，长期以来形成了内向的性格，加上没人管，便放纵自己，学习也不认真，加之学前以及年级的时候没有学好基础，导致到年级还不怎么会写字。个人经历案主就读于小学，成绩中等偏下，现读年级。因家境在校期间，案主不爱学习，不写作业，上课也不听，平时考试都是倒数......”。

5、“.....平时的周玉明不爱写作业，因此老师也没有定让他写作业个案工作计划报告篇合集治疗有很大的借鉴意义。人格发展反映是指工作者帮助求助者重新认识和评价自己的早年痛苦经历，调整求助者的人格发展。由于求助者早年未被满足的需要和未被解决的情绪冲突对其人格的发展影响很大，因而工作者首先要给予求助者定的机会宣泄长期被压制的需要和情绪冲突，以便与求助者共同深入探讨其早年的痛苦经历。第，再案主宣泄内心矛盾和冲突之后，工作者就需要与求助者起探讨起早年的不幸经历，把求助者的早年感受与其现实的不良行为联系起来，分析其中的逻辑关系。第在求助者了解其不良行为的根源基础上，工作者需要帮助案主重新评估以前的经历，调整案主现有的人际关系。通过案主的表述，我明白，我的案主的些早年经历对于他现在的行为观念有很大的影响。案主出生在个多子女的农村家庭，家境贫寒，但是案主从小热爱学习......”。

6、“.....但是初中毕业之后，身为长女的她，不得不放弃继续求学的机会。案主的这经历在很大程度上影响了她的人格发展，所以在生孩子的问题上，案主百般抗阻。所以，在处理案主的这问题时，我会帮助她宣泄自己埋藏已久的不良情绪，使其得到释能力，帮助并促使其解决自己面临的问题，协助其调整人际关系网络，促使案主能够自己努力去改善。具体计划如下帮助周玉明学会基本的写字，比如简单的，好，又此类的汉字百个加强对周玉明的心理教育，让他明白父母老师没有放弃自己，使自己也不会自暴自弃，从而进步提高自己的成绩，使同学们对他改观，社交范围扩大通过与老师家长的沟通，让他们明白孩子需要更多的关注，这样才能让孩子健康成长服务提供我了解了学校老师以及同学提供的初步信息后，约见了案主。第次接触，案主虽没有表现出太多抵触情绪，但也比较沉默寡言，在多次见面交谈过程中，我与案主也相互了解了不少，明白问题形成的原因......”。

7、“.....先从案主的心理情况开始，每个月对案主进行次心理教育，每次分钟，鼓励他，让他知道老师还没有放弃他，爸爸妈妈也很关心他，同学也会很愿意与他做朋友，让他要对自己有信心，重新拾起对自己的信念，积极应对和解决目前困难。同时，我要对案主自身的问题进行处理，每个星期定期对案主写字进行辅导与帮助，每次节课，帮助他学会基本的汉字，看他自己的能力，掌握年和评价自己，就像她由于比较敏感，很多时候她会怀疑自己的婆婆是不是不喜欢她等。这个方法还要求社会工作者帮助案主减轻意志控制，并鼓励案主表达各种被压制的感受，以便了解案主未意识到的各种内心矛盾和冲突。例如，我试着问她你觉得婆婆身上有何优点她说婆婆平时对她很好，也很懂得照顾孩子等，而这就反映了案主因为不生育而对这个家庭的内疚感受。我还会问她，现在这个家庭给你带来那么多的痛苦，你想过离婚么她回答说自己想过离婚......”。

8、“.....还要带着孩子进入另个陌生的家庭，自己是非常不愿意的，这也反映了案主对这个家庭的留恋与喜爱。通过鼓励案主表达这些被抑制的感受，可以让案主正确的了解自己所处的实际情况以及自己面临的问题所在，通过案主的表达，她发现自己原来并没有那么恨自己的丈夫和公公婆婆，她也感到原来自己对这个给她带来无数痛苦的家庭还有那么深厚的感情。我想这对于治疗案主的心理困扰和人际关系失调来说都是十分有益的。在心理与社会治疗模式中，还注重个反应性直接治疗技巧，其中的人格发展反映方法对于我的案况般，体型正常，脸色红润，身体素质般。案主性格内向，平时与邻居朋友交流很少，只与几个同学有来往。有时会起与同学玩玩游戏。背景资料家庭背景案主的父母多年前来到台州，案主也随着父母与姐妹来到台州，父母都在台州打工，加上还要承担个孩子，条件比较般，案主有名姐姐，名妹妹，姐姐上初中，而妹妹还小没上学......”。

9、“.....需要周玉明照顾妹妹，因此与妹妹关系比较好，父母也没有时间管他，也没什么朋友，长期以来形成了内向的性格，加上没人管，便放纵自己，学习也不认真，加之学前以及年级的时候没有学好基础，导致到年级还不怎么会写字。个人经历案主就读于小学，成绩中等偏下，现读年级。因家境在校期间，案主不爱学习，不写作业，上课也不听，平时考试都是倒数，老师对于周玉明也有些不管的态度，平时的周玉明不爱写作业，因此老师也没有定让他写作业的意思，而是把别人写好的作业拿给他抄，同学们也由于案主不太会写字，成绩更是倒数的，因此同学们都不怎么喜欢周玉明，因此导致周玉明的社交范围较小，同学们都不爱和他做朋友主要问题案主存在些问题。他性格内向个懵懂的年龄，提到性是很正常的，童言无忌，我没有丝毫做作，没有给予任何评价。他们能跟我说这些，是把我当成自己人，说明我深入到了孩子的亚文化当中。但作为社工......”。