1、“.....学制年，考核合格后获得高职高专学历。此项工程的实施为我国大兴海淀门头沟昌平怀柔顺义西城等区。级的生源分布更加广泛，职业也更加多元化。总体学情分析学生具备定的农村经营管理基础，熟悉农村现状，掌握定的农业专业技能，部分学生善于思考和创新，且具有较丰富的休闲农业园区和乡村旅游经营管理实践经验，但文化基础较为薄弱，缺乏系统的专业基础理论学习，书面表达能力相对较弱。培养效果以届毕业班农庄为例。农庄班入学人，因故退学人，现有人数人。为深入了解学生对培养方式的反馈意见，进行了简单的问卷调查。共发放问卷份，回收份。职业岗位变动与课程学习方面。融合。加强专业教师和学生之间的交流和沟通，鼓励教师和学生建立长期联系，随时解决学生的实际问题。拓宽校外优秀的休闲农业与乡村旅游资源，让学生真正参与到休闲农业与乡村旅游项目的实施过程中，学以致用，学有所用......”。

2、“.....并纳入教学效果考核。年共招收学生人，其中级人级人级人级人。级生源来自北京大兴怀柔密云通州门头沟房山延庆等区，以全科农技员为主，约占休闲园区合作社负责人约占乡村旅游接待户约占其他人员约占。级共个班，其中农庄班生源来自北京市怀柔门头沟房，其中人的职业岗位发展有显著变化，由原来的农技员发展为村委委员园区管理人员党建助理员以及自主创业人员人由农技员转岗为其他岗位，如科室办事员客服电脑员村级报账员社保协管员等。人中，认为所学课程有很大帮助的比例达到，帮助很大的课程涉及休闲农业概论管理基础计算机应用办公自动化沟通技巧与礼仪休闲农业活动设计与组织统计农村政策与法规农村财务管理旅游心理学农产品营销农村电子商务茶艺思政课等。经对比分析发现，在校学习的相关课程直接或间接丰富了学生的知识体系，提升了学生的专业能力，加强休闲农业与乡村旅游人才培养探讨较少，学生参与程度较低......”。

3、“.....第，没有形成教学延伸机制。与休闲农业与乡村旅游的蓬勃发展态势相比，休闲农业与乡村旅游的专业人才整体供给不足，因此需要加大人才培养力度，扩大休闲农业与乡村旅游从业人员的规模。北京农业职业学院自年开始整合资源，联手推进，开展了高素质农民学历提升工程，取得了显著成效，受到社会各方高度关注。农村经营管理专业休闲农庄经营管理高素质农民学历提升班面向北京郊区，招生对象主要面向乡镇农业科技员农民专业合作社负责人园区农家乐经营人员等，实行全日他人员约占农庄班生源全部来自北京市平谷区，全科农技员约占，休闲园区合作社负责人约占，村委会成员约占，其他人员约占。级生源来自北京市怀柔房山门头沟大兴平谷延庆等区，全科农技员约占，休闲园区合作社负责人约占，乡村旅游接待户约占，村委会成员约占，其他人员约占。级高职扩招前招收农庄个班，共人......”。

4、“.....共人，生源来自北京市房山丰台朝阳大兴海淀门头沟昌平怀柔顺义西城等区。级的生源分布更加广泛，职业也更加多，开设的课程还略显分散，没有凸显休闲和服务的特色，休闲农业与乡村旅游的行业特点和新趋势不够鲜明。此外，有的学生已经持有相关职业资格证书，实行证书臵换学分势在必行。专业实践的形式比较单。首先，从目前的专业实践形式来看，多数是到学生所在区县的村合作社农业园区现场交流，起到了定的指导作用。但大多数是看到什么问题解决什么问题，学生带着问题求教，教师有针对性的指导较少。其次，实践教学和课程的融入度不高，实践教学内容和课程虽然有定的关联度，但并没有做到与课程内容完全有机融合，教学设计。这与国内其他高职院校休闲农业专业有着明显不同，国内其他高职院校休闲农业专业以园艺专业畜牧专业为核心，侧重种养殖技术。目前，开设的课程还略显分散......”。

5、“.....此外，有的学生已经持有相关职业资格证书，实行证书臵换学分势在必行。专业实践的形式比较单。首先，从目前的专业实践形式来看，多数是到学生所在区县的村合作社农业园区现场交流，起到了定的指导作用。但大多数是看到什么问题解决什么问题，学生带着问题求教，教师有针对性的指业实践和观摩等。人中，认为学校对教学管理很负责的比例达到。对于毕业实习和毕业论文以小组为单位共同完成的形式，同学们认为非常好，且能够按要求下载使用云实习管理软件。技能证书方面。高职学习期间，有人取得了果树种植证书绿化证书果树剪枝证书。由此可见，考取职业技能证书的渠道有待于进步开拓。农村经营管理专业休闲农庄经营管理人才培养中存在的问题。北京农业职业学院高素质农民学历提升工程农村经营管理专业休闲农庄经营管理属于新生事物。自年以来，尽管取得了定的成果和经验，但还存在些问题......”。

6、“.....其次，实践教学和课程的融入度不高，实践教学内容和课程虽然有定的关联度，但并没有做到与课程内容完全有机融合，教学设计较少，学生参与程度较低，教学效果受到影响。第，没有形成教学延伸机制。年共招收学生人，其中级人级人级人级人。级生源来自北京大兴怀柔密云通州门头沟房山延庆等区，以全科农技员为主，约占休闲园区合作社负责人约占乡村旅游接待户约占其他人员约占。级共个班，其中农庄班生源来自北京市怀柔门头沟房山等区，全科农技员约占，休闲园区合作社负责人约占，乡村旅游接待户约占，与休闲农业与乡村旅游的蓬勃发展态势相比，休闲农业与乡村旅游的专业人才整体供给不足，因此需要加大人才培养力度，扩大休闲农业与乡村旅游从业人员的规模。北京农业职业学院自年开始整合资源，联手推进，开展了高素质农民学历提升工程，取得了显著成效，受到社会各方高度关注......”。

7、“.....招生对象主要面向乡镇农业科技员农民专业合作社负责人园区农家乐经营人员等，实行全日制学历教育，学制年，考核合格后获得高职高专学历。此项工程的实施为我国构等。因承办方所处角度不同，培训主题多样，多以专题讲座形式进行。年农业农村部关于大力发展休闲农业的指导意见提出依托职业院校行业协会和产业基地，分类分层开展休闲农业管理和服务人员培训，提高从业人员素质。年新冠肺炎疫情期间北京观光休闲农业行业协会组织相关专家为北京近名休闲农业与乡村旅游从业人员开展了多期线上微课培训，收效良好。休闲农业与乡村旅游人才培养探讨摘要休闲农业与乡村旅游为乡村产业振兴开辟了条新路径。与其蓬勃发展态势相比，休闲农业与乡村旅游专业人才整体供给不足，质量不高国休闲农业与乡村旅游人才培养的途径有全日制教育继续教育和短期培训等，高素质农民学历提升工程创新了休闲农业与乡村旅游人才培养模式......”。

8、“.....并提出了改进建议，旨在为进步提升工程实施效果提供参考。关键词休闲农业乡村旅游人才培养高素质农民学历提升工程作为乡村产业的新业态，以休闲娱乐健身康养科普教育农事体验等为内容的休闲农业与乡村旅游迎合了现代人向往青山绿水的精神需求，为城市居民打开了扇栖居田园的门，为乡村产业振兴开辟了条新路径化。总体学情分析学生具备定的农村经营管理基础，熟悉农村现状，掌握定的农业专业技能，部分学生善于思考和创新，且具有较丰富的休闲农业园区和乡村旅游经营管理实践经验，但文化基础较为薄弱，缺乏系统的专业基础理论学习，书面表达能力相对较弱。培养效果以届毕业班农庄为例。农庄班入学人，因故退学人，现有人数人。为深入了解学生对培养方式的反馈意见，进行了简单的问卷调查。共发放问卷份，回收份。职业岗位变动与课程学习方面。人中，人的职业岗位年来没有变化人的职业岗位发生了变化......”。

9、“.....其次，实践教学和课程的融入度不高，实践教学内容和课程虽然有定的关联度，但并没有做到与课程内容完全有机融合，教学设计较少，学生参与程度较低，教学效果受到影响。第，没有形成教学延伸机制。年共招收学生人，其中级人级人级人级人。级生源来自北京大兴怀柔密云通州门头沟房山延庆等区，以全科农技员为主，约占休闲园区合作社负责人约占乡村旅游接待户约占其他人员约占。级共个班，其中农庄班生源来自北京市怀柔门头沟房山等区，全科农技员约占，休闲园区合作社负责人约占，乡村旅游接待户约占，较少，学生参与程度较低，教学效果受到影响。第，没有形成教学延伸机制。与休闲农业与乡村旅游的蓬勃发展态势相比，休闲农业与乡村旅游的专业人才整体供给不足，因此需要加大人才培养力度，扩大休闲农业与乡村旅游从业人员的规模。北京农业职业学院自年开始整合资源，联手推进，开展了高素质农民学历提升工程......”。