1、“.....我深入学习教材，深思熟虑，决定大胆改革我的课堂客观的写景。‛我提高了声音说‚咱们这堂课就来研究这个问题吧,弄清楚了这个问题，刚才那个同学的问题就好理解了。‛这时，我才开始板书课题，我有意把‚在烈日和暴雨下‛写成‚在暴雨和烈日下‛。我刚写完，学生就嚷起来了‚错了，错了,应该是在烈日和暴雨下而不是在暴雨和烈日下,老师您刚好写反,‛听到学生们激动地声音，我真是很高兴，因为学生们敢于当众指出老师的。看来，我刚开始上课时那番话没有白讲。但是，我故意不认错‚我没有错,是的，我写的课题是和书上不样，但学生又这样大声地说。‚咱们还是应该有比较，看看我们以前学过的课文里还有哪些写雨的‛我提醒学生们回忆。我把这些问题有抛给学生自己讨论研究解决，在这过程中我适时以平等的员，参加他们的讨论，并发表我个人的看法注意只能是个人的家之言。实事证明，学生是完全有能力通过思考自己这些疑问的......”。

2、“.....我又让学生提新的问题。我在等待时机，等待着学生经过深入钻研，提出个带动全篇理解的关键问题。而且，我有这个信心只要引导学生步步深入思考，这样的问题他们定能提出来的写出了天气的恶劣严酷在写法上都用了描写，并且都用了比喻拟人等修辞手法都是正面描写和侧面描写相结合不同的是写‚烈日‛更多的是静态描写和侧面描写写‚暴雨‛更多是动态描写和正面描写‚现在知道老舍为什么要把祥子放在烈日和暴雨下写的原因了吗‛我问。有学生回答‚这两段文字虽然所写的天气不同，但都突出了天气的毒，似乎老天爷也存心和祥子过不去。这样毒的自然天气，与祥子的苦难是极为吻合的。‛有学生们还特意分析了写柳叶的作用‚通过柳叶，写出了天气的变化，更写在烈日和暴雨下教学反思思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢下面是小编精心整理的在烈日和暴雨下教学反思，希望对大家有所帮助......”。

3、“.....在烈日和暴雨下是小说名篇，最突出的就是环境描写。教学在烈日和暴雨下时，由于祥子所处的时代与学生们比较久远，即使让生了解了时代背景也真不能感同身受。于是，对于故事情节的表述我放手让学生自主归纳，教师的小结只是点到为止。对于人物形象的把握则是结合情节和环境来分析。因此，我有这个信心只要引导学生步步深入思考，这样的问题他们定能提出来的。果然，位男生提了这样个问题‚课文结尾，作者为什么要用哆嗦得像风雨中的树叶来形容祥子呢‛好，机会到了,我接过他的问题说‚是呀，为什么要用风雨中哆嗦的树叶来形容祥子呢而且在文中，老舍先生不止次写到烈日和暴雨下的柳叶，这究竟是为什么呢‛我停了下，看着学生们双双思考的眼睛，我又说‚我个人认为，树叶这个形象在文中已经不完全是自然界的个形象，老舍写树叶显然是有着种特殊的意义。老舍是通作铺垫......”。

4、“.....在分写过程中，我指出作者的语言特点为什么形象生动学生说主要是作者运用了比喻排比等修辞手法。细写什么细写狗骡子小贩，柏油路拉车的。总之，这层通过侧面层层烘托，又从视觉听觉等感觉方面来写，把烈日的‚烈‛写了出来，让学生感悟到天热的让人受不了。在烈日和暴雨下教学反思。在烈日和暴雨下教学反思在烈日和暴雨下教学反思身为名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反我写的课题是和书上不样，但意思都是样的。你们看，烈日和暴雨是什么短语‛我有意引学生‚上钩‛。学生异口同声地答‚并列短语,‛‚对了,‛我很得意地说，‚既然是并列短语，那么连词前后的部分并没有主次之分，当然就可以颠倒了啦,烈日和暴雨暴雨和烈日，都差不多嘛,‛‚不对,‛位女同学似乎有些激动，她说着便站了起来‚题目取为在烈日和暴雨下而不是在暴雨和烈日下，这是有道理的......”。

5、“.....这既是天气变化的顺序，也是课文的大体结构。怎么能够随着出示小说的教学目标小说的自然环境描写对人物的烘托作用，从细致形象描绘中领悟爱憎分明的情感。‚在烈日下‛语段的分析，我让学生能够摸清作者的写作意图总写分写细写。总写什么学生很快找出‚月十的这天，天发了狂‛，‚下了火‛，是写天气，同时学生掌握了小说的记叙的要素，也了解作者是想制造种酷日炎炎的氛围，为下文作铺垫。分写什么分写街上的柳树马路上的白光便道上的尘土整个老城。在分写过程中，我指出作者的语言特点为什么形象生动学生说主便颠倒呢‛‚哦,‛我故作恍然大悟状，‚嗯，同学们言之有理。看来，烈日和暴雨真还不能颠倒。好，我接受同学们的看法。谢谢同学们,‛学生们觉得自己获得了胜利，脸上露出了笑容。我把这些问题有抛给学生自己讨论研究解决，在这过程中我适时以平等的员，参加他们的讨论，并发表我个人的看法注意只能是个人的家之言......”。

6、“.....学生是完全有能力通过思考自己这些疑问的。问题解决了，我又让学生提新的问题。我在等待时机，等待着学生经过深入钻研，提出个带动全篇理解的关键问题。而本节课的教学课堂气氛较好，学生参与课堂积极，小组合作也很认真。缺点在于，预习不够充分，因此解决问题时比较费时间。小说头绪多容量大，在小说教学中既要兼顾分析小说的人物，又要重视环境描写理清故事情节，又要能够有条理地展示课堂教学目标重难点既要注意课堂的组织教学，又要注意课堂教学的双边活动，使课堂教学充满情趣活力趣味。在烈日和暴雨下教学反思针对在烈日和暴雨下文，我决定针对课堂教学的缺憾，弥补教学中的不足。我深入学习教材，深思熟虑，决定大胆改革我的课堂纷纷举手发言。在烈日和暴雨下教学反思在烈日和暴雨下教学反思身为名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来......”。

7、“.....希望对大家有所帮助。在烈日和暴雨下教学反思小说的教学要抓住要素人物情节环境。在烈日和暴雨下是小说名篇，最突出的就是环境描写。教学在烈日和暴雨下时，由于祥子所处的时代与学生们比较久远，即使让生了解了时代背景也真不能感同身受。于是篇课文，这的确是篇很好的文章。可是，有没有不喜欢这篇文章的呢‛这时，前排靠边的个男同学勇敢地举起了手，他明确说他不喜欢这篇文章。我问他为什么不喜欢这篇文章，他说‚我觉得这篇文章里面有许多词语用得不太好。‛为了说明他的这个观点，他还举了好几个例子。我当即满腔热情地表扬了他‚同学们，虽我个人并不同意这位同学的观点，但是，我非常赞赏他的这种精神，因为他敢于向大多数人说不。这种不盲从多数，不迷信权威的精神，就是独立思考的精神。同学们应该向他学习,‛我郑过写树叶在写人当然，不仅仅是树叶......”。

8、“.....‛我提高了声音说‚咱们这堂课就来研究这个问题吧,弄清楚了这个问题，刚才那个同学的问题就好理解了。‛这时，我才开始板书课题，我有意把‚在烈日和暴雨下‛写成‚在暴雨和烈日下‛。在烈日和暴雨下教学反思。我看学生讨论得差不多了，便让学生们围绕上面的问题公开交流各自的看法，或阐述或补充或碰撞经过这样的交流，至少多数学生认为，这两段文字想同是都是写自然景物，而且都写了柳枝都便颠倒呢‛‚哦,‛我故作恍然大悟状，‚嗯，同学们言之有理。看来，烈日和暴雨真还不能颠倒。好，我接受同学们的看法。谢谢同学们,‛学生们觉得自己获得了胜利，脸上露出了笑容。我把这些问题有抛给学生自己讨论研究解决，在这过程中我适时以平等的员，参加他们的讨论，并发表我个人的看法注意只能是个人的家之言。实事证明，学生是完全有能力通过思考自己这些疑问的。问题解决了，我又让学生提新的问题。我在等待时机......”。

9、“.....提出个带动全篇理解的关键问题。而思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢下面是小编精心整理的在烈日和暴雨下教学反思，希望对大家有所帮助。在烈日和暴雨下教学反思小说的教学要抓住要素人物情节环境。在烈日和暴雨下是小说名篇，最突出的就是环境描写。教学在烈日和暴雨下时，由于祥子所处的时代与学生们比较久远，即使让生了解了时代背景也真不能感同身受。于是，对于故事情节的表述我放手让学生自主归纳，教师的小结只是点到为止。对于人物形象的把握则是结合情节和环境来分析。因此将这个短语扩写成个句子。学生很快地将句子扩写成‚祥子在烈日下拉车，在暴雨下拉车。‛这样学生既掌握了故事情节，在此基础上也理清了文章的脉络。接着出示小说的教学目标小说的自然环境描写对人物的烘托作用，从细致形象描绘中领悟爱憎分明的情感。‚在烈日下‛语段的分析......”。