1、“.....从而达到真正的理解与思考。灰雀教学反思课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这点，我有些忐忑。课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我问‚如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢‛有的说‚逗他玩，给他食物吃，天天来而认识和改正自己的。在整个事件中，处处可以发现列宁循循善诱的教育方法，同时，也可以体会到列宁对孩子的尊重和爱护，感受到伟人和孩子交往的平凡小事中所表现的不平凡的面。那么，教学中如何让学生认识到平凡之中的不平凡，是教师文本教学时，必须要注意到的问题。教师在文本教学时，要通过问题的设定，讨论，引导学生体会伟人也是从普通人成长起来的，是可以学习的，不是可望不可即的，更不是用来崇拜的。针对年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑......”。

2、“.....收集信息和处理信息的能力得到培养。学生通过自己读书了解灰雀去哪了和列宁爱鸟的心情。文本中列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这以想象下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中方面。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点......”。

3、“.....情绪都在发生着微妙的变化。以‚列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了‛引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致分析严密教育循循，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。文中的列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助句‚多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了‛的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的。在整个事件中，处处可以发现列宁循循善诱的教育方法，同时，也可以体会到列宁对孩子的尊重和爱护，感受到伟人和孩子交往的平凡小事中所表现的不平凡的面。那么，教学中如何让学生认识到平凡之中的不平凡，是教师文本教学时，必须要注意到的问题。教师在文本教学时，要通过问题的设定，讨论，引导学生体会伟人也是从普通人成长起来的，是可以学习的，不是可望不可即的，更不是用来崇拜的。针对年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点质疑......”。

4、“.....学生在发现问题解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到灰雀教学反思受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了‚每次‛‚都要‛‚经常‛这几个重点词。并在朗读的时候读得重些。而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，却没找到，这时看见个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说‚没我没有看见‛我让学生表演读这句话，并提示性地设问‚你们发现了什么‛学生说‚发现他说了两个没，还打吞吞吞吐吐，不连贯。‛我进而发问‚为什么吞吞吐吐呢你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢‛孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯了。而列宁注意到这点了没有呢这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系蜜蜂引路这课，认识到列宁是个善于观察的人，他定注意到了男孩的这个细节表现......”。

5、“.....同桌之间练习之后，再采用指名朗读分男女朗读表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀为什么又放了灰雀呢那是怎么样的心情呢从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。第教完课文后，我让学生做了个小练笔男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。灰雀教学反思在教学灰雀课时，出现了以下个教学片断师聪明的孩子们，你们告诉老师，灰雀哪去了孩子们纷纷举手发言。课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含当列宁寻找灰雀时，他才有步步的变化。最终把灰雀放回来了。总之，在课堂中......”。

6、“.....能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，从而达到真正的理解与思考。灰雀教学反思课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这点，我有些忐忑。课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我问‚如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢‛有的说‚逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。‛‚还给它们做个木房子‛有的说‚想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。‛这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快。让学生明白标点符号的不样，表达的感情也就不样。通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。在整体感知文本的基础上接着提出了个问题‚列宁来到白桦树下......”。

7、“.....然后，组织交流。有的说‚列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。‛有的说‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。‛还有的说‚列宁怕小男孩难堪。‛从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣。在教学构思时我想将读思议练贯穿全过程，让学生达到认知和情感和谐，但在实际的教学实施过程中‚思‛和‚议‛环节还有待完善。在今后的教学中需培养学生的创新意识。在质疑问题自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个到这点了没有呢这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系蜜蜂引路这课，认识到列宁是个善于观察的人，他定注意到了男孩的这个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。接着读列宁的话......”。

8、“.....因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死‛‚再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜欢住在这里，不会随便飞走的。‛‚对呀，昨天都还欢蹦乱跳的，今天怎么会突然冻死了呢再说就算是突然死了，也应该有尸体呀，列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了，列宁也不会这么认为，所以我认识为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说见解，培养创新意识，真正的做到‚站在教育的高度思考教学‛。但教学就是个不断尝试，然后不断发现不足加以改进的过程。相信在今后的教学中我定会有所进步，有所成长，有所收获,灰雀教学反思这篇课文讲述的是列宁灰雀和个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找只惹人喜爱的灰雀当中的只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来......”。

9、“.....对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢我从个方面来着手。第请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问灰雀可爱吗你们喜我还设计了个环节，让同学们想象下，灰雀在小男孩那里会是怎样的情况呢学生讨论积极热烈，很多同学都能想象到小男孩会把灰雀关到个小笼子里，灰雀失去了自由，失去了伙伴不吃也不喝，小男孩也很着急，因为他也十分喜欢这只灰雀，所以当列宁寻找灰雀时，他才有步步的变化。最终把灰雀放回来了。总之，在课堂中，学生在积极的思维和情感活动中产生自己的感受体验和理解。能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，从而达到真正的理解与思考......”。