1、“.....进行多种形式的师资培训，如短期培训脱产进修参观学习专题报告等形式，以满足教师职业生存和职业发展的需要。建立科学的评价体系。要关心爱护尊重理解教师，既满足教师的物质需要更要满足精神需要要赋予教师更多的专业自主权和自由度，增强教师的主体意识，从管理层面上铲除滋生教师职业倦怠产生的土壤。建立基于课程改革教师专业发展的科学的教师评价体系，而不是以分数为唯尺度，要兼顾教师的工作态度工作状态师德修养教育教学科研等，促进教师全面健康现出了与技术融合发展的特点，就更需要教师抓住时机，学习些可操作性的知识与技能。学校的教学管理重硬指标的管理，忽视了软环境建设。在访谈中，凡是涉及到学校教学工作常规管理的项目，教师们普遍可以按照要求和制度去完成，但是完成的质量很难量化，这容易助长教师应付差事想法的蔓延。对于软环境建设，学校虽然有教育理念校园文化，但是，文化的浸染性不强，在教师的精神和行为上呈现出两张皮现象。教师的职业倦怠感产生的原因，既有客观因素，也有主管因素。客观上随着年龄的增长，教师的心态发生了很大的变化，总的趋势是心态逐渐平和，教师更容易享受现有的闲适的生活。主观因素是......”。

2、“.....学校领导给予中年骨干教师的要求般是给你个好班，争取为学校争光忽视了寄予教师个人发展的希望，特别缺乏引导教师成为专家型教师的期盼。这与我区教师评价的大环境有关，教师的发展没有更好或更切实的高点。应对策略搭建专业发展平台，鼓励教师自主发展。为教师提供专业援助性，课堂教学效率不高此次调研随机听课节，课堂效率不高的课占相当高的比例是批改作业不认真不及时是教研活动流于形式是学校在教学质量形成过程的管理上走虚步，学校有制度，无检查，有检查，无奖罚，干好干坏个样。应对策略落实教学常规管理，贯通质量形成过程。学校管理者应不断创新学校的管理机制，促进学校协调发展内涵发展，为师生的共同发展提供服务和保障。其应对策略是学校管理要落实过程环节。学校管理要突出个主题，狠抓教学常规，规范教学行为，强化教学管理，提高教学效益学校管理要抓好条主线，是抓好教学常规，努力提高教师素质是注重教学过程，不断提高教学质量学校管理要关注个层面。是关注全体学生，要求教师不得放弃任何个学生，全面提高合格率是关注全体教师，实行科学设岗，充分挖掘教师的使用潜能，做到各年级协调发展，采用行政人员年级蹲点制度是关注教学过程......”。

3、“.....完善教学评价，实施跟踪，发现问题，落实措施，矫正到位。全面落实过程考核，考核工作突出教研员的专业素养和工作效能，评价的主体也应是多元的，包括学校管理者学科教师同行教育行政管理部门甚至上级业务部门等，对年考核不合格者，实施退出机制，下到学校任教或做其他工作。建立教研员定期轮训制度。要加强教研员的定期轮训工作，应重视对教研员课程意识的培训，创造条件选派教研员参加学科国培计划活动，以扩大教研员的研究视野，让教研员有足够的教研信息存量和专业知识存量，使其教研思想教研观念教研方法教研途径教研策略等均处于领先地位，成为教学研究专家。教育行政部门存在的困感与问题问题动力不足职业倦怠，教师管理机械呆板。归因分析从调研结果分析，全区教师对于职业目标取向总体可分为类是阶梯取向。把教学工作视作职业，把得到出于制度顶端高级的职位看成是成功，其专业发展的动力来源于专业之外的职业阶梯升迁的需要，且旦达到顶端之后就会失去动力。是工作指向。把教学工作视为生活的饭碗，把有班上有工资有单位作为最基本的生活需要，无过多追教学质量调研报告办好高中教育。用至年的时间，按照年打基础两年求突破年上轨道年求发展的总体目标要求......”。

4、“.....其应对策略是学前教育要规范发展。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，大力实施学前教育第期年行动计划，不断提高公办幼儿园以费养事教师的待遇。重视学前教育，重视幼儿的生命质量和成长质量，促进身体和智力的协调发展，培养良好的生活习惯学习习惯卫生习惯。小学教育要全面发展。强化学生的智力开发和养成教育，养成良好的学习习惯，打好人生的成长基础，促进学生身心和谐发展。不少学校希望在继续坚持小学非毕业年级学业质量监测的同时，组织全区年级统调测工作，全面抓好学业，保证抽测抽考成绩稳步提升。初中教育要均衡发展。培养学生的学习能力和发展潜力。要面向每个学生，促进学生德智体美劳全面发展，大面积提高教育教学质量。在抓好全区重点初中中考质量提升的同时，也要缩小校际之间中考的差距，努力提高高分段人数，增强我区初中教育教学浸染性不强，在教师的精神和行为上呈现出两张皮现象。教师的职业倦怠感产生的原因，既有客观因素，也有主管因素。客观上随着年龄的增长，教师的心态发生了很大的变化，总的趋势是心态逐渐平和，教师更容易享受现有的闲适的生活。主观因素是，缺乏点燃心灵之光的播火者......”。

5、“.....争取为学校争光忽视了寄予教师个人发展的希望，特别缺乏引导教师成为专家型教师的期盼。这与我区教师评价的大环境有关，教师的发展没有更好或更切实的高点。教学质量调研报告。理论性与实践性相统就是它最本质的属性。目前我区的教研现状是是受考试压力的影响，中考学科教研员的工作偏重于对考试的研究，存在以考试研究为主的现象是对教研员的管理考核缺乏竞争激励机制是教研员专业素养提升的渠道偏窄，使得教研员的理论视野和研究视野缺乏应有的深度和广度。应对策略明确业务部门职能，增强教研指导实效。教研室是我区教学教研的核心机构，应增强教研员在学科教学中的的素质不高的教师以不同的渠道进入了学校，其中部分教师目前仍然在教学岗位上。就家长教育而言，尽管许多家庭经济条件明显改善，但大多是种暴发户的心态，对孩子教育开始表现出重视，但不知道重视的方法，家庭教育不足是孩子健康成长的短板之。由于原农场学校教师专业素质不高，再加上年龄偏大，其中大部分教师难以胜任教学工作，而转向做教辅和后勤工作，但这部分教师仍然占用教师编制。尽管在这年间引进教师名，全区超编不够的问题仍然存在。在上述客观条件下......”。

6、“.....而新型城镇化，则是以民生可持续发展和质量为内涵，以追求平等幸福转型绿色健康和集约域改革，统筹盘活各类教育资源，补短板强弱项提质量，增强教育的吸附能力，充分发挥教育在推动新型城镇化建设中的引领作用。科学编制十规划，以规划引领教育改革发展。发展教育，规划先行。要将编制教育十规划与目标教育区域协同发展教育治理能力现代化新型城镇化网发展，加快智慧学校建设，到年，实现教学点智慧课堂全覆盖，城镇中小学基本建成智慧学校，基本建成覆盖中小学各年级各学科的优质数字资源体系。教育在推进新型城镇化进程建议。加快教育改革发展推动新型城镇化进程推进以人为核心的新型城镇化建设，能释教育在推进新型城镇化进程建议建设的排头兵，为打好脱贫攻坚收官战开启建设贯彻新发展理念示范区新征程做出新的更大贡献,。教育发展服务于新型城镇化建设的现状新型城镇化建设是党和国家提出的重大战略，国家层面制定的关于推进基础教育改革发展，服务于新型城镇化建设的相关政策已陆续出台。意见和教育部义务教育学校管理标准等精神，围绕凝聚人心完善人格开发人力培育人才造福人民的工作目标，坚持育并举，全面发展素质教育，办好每所学校......”。

7、“.....着力培养能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。要切实保障义务教育财政经费投入，推进义，推进人口红利向人才红利转变，促进社会公平正义，增进人民福祉。我市各级教育部门要善于在危机中育先机，在变局中开新局，按照月日召开的全市新型城镇化发展暨城镇项目观摩会议精神和要求，深入践行新发展理念，推动教育高质量发展，争做推动新型城镇化设，能释放巨大内需潜力，对做好稳工作落实保任务稳住经济基本盘具有重要意义。城镇化的关键是人，只有实现了人的全面发展，新型城镇化才有出发点和落脚点。十期间，我市各级教育部门要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照市委市政府部署，深化教科学编制十规划，以规划引领教育改革发展。发展教育，规划先行。要将编制教育十规划与目标教育区域协同发展教育治理能力现代化新型城镇化建设相衔接，用规划编制引领区域教育高质量发展。科学统筹优化各级各类教育资源布局，完善公益普惠性学前教育公共服务体系，育关键领域改革，统筹盘活各类教育资源，补短板强弱项提质量，增强教育的吸附能力，充分发挥教育在推动新型城镇化建设中的引领作用。抓住扩容和提质两个关键，做大做强义务教育。十期间......”。

8、“.....在这个过程中，方面是城镇数量的增多，另方面是城市人口规模的扩大，而新型城镇化，则是以民生可持续发展和质量为内涵，以追求平等幸福转型绿色健康和集约为核心目标，以实现区域统筹与协调体产业升级与低碳转型生等提供职业教育资源和各种职业教育培训功能，充分发挥职业教育在新型城镇化建设中的积极作用。同时，营造终身学习氛围，建设学习型社会，加快普及社区教育，办好新市民学校，推进人口红利向人才红利转变，促进区源，进行多种形式的师资培训，如短期培训脱产进修参观学习专题报告等形式，以满足教师职业生存和职业发展的需要。建立科学的评价体系。要关心爱护尊重理解教师，既满足教师的物质需要更要满足精神需要要赋予教师更多的专业自主权和自由度，增强教师的主体意识，从管理层面上铲除滋生教师职业倦怠产生的土壤。建立基于课程改革教师专业发展的科学的教师评价体系，而不是以分数为唯尺度，要兼顾教师的工作态度工作状态师德修养教育教学科研等，促进教师全面健康现出了与技术融合发展的特点，就更需要教师抓住时机......”。

9、“.....学校的教学管理重硬指标的管理，忽视了软环境建设。在访谈中，凡是涉及到学校教学工作常规管理的项目，教师们普遍可以按照要求和制度去完成，但是完成的质量很难量化，这容易助长教师应付差事想法的蔓延。对于软环境建设，学校虽然有教育理念校园文化，但是，文化的浸染性不强，在教师的精神和行为上呈现出两张皮现象。教师的职业倦怠感产生的原因，既有客观因素，也有主管因素。客观上随着年龄的增长，教师的心态发生了很大的变化，总的趋势是心态逐渐平和，教师更容易享受现有的闲适的生活。主观因素是，缺乏点燃心灵之光的播火者，学校领导给予中年骨干教师的要求般是给你个好班，争取为学校争光忽视了寄予教师个人发展的希望，特别缺乏引导教师成为专家型教师的期盼。这与我区教师评价的大环境有关，教师的发展没有更好或更切实的高点。应对策略搭建专业发展平台，鼓励教师自主发展。为教师提供专业援助性，课堂教学效率不高此次调研随机听课节，课堂效率不高的课占相当高的比例是批改作业不认真不及时是教研活动流于形式是学校在教学质量形成过程的管理上走虚步，学校有制度，无检查，有检查，无奖罚，干好干坏个样。应对策略落实教学常规管理......”。