1、“.....有次我特别想买本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水朗诵动画让学生再进步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验思维方式性格特点情趣爱好。利用这种‚差异‛的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示‚小朋友的脚，常常被香味勾住‛后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的并想象假如你站在瓜地边果树下花丛中，最想做的事情是什么你有没有被勾住的感觉啊这时学生纷纷表达自己的想法有的说，有次我特别想买本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了......”。

2、“.....把秋天的雨比做把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。师在逐进行边讲解边视频边谈论。但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是‚把黄颜色和红颜色给了谁银杏枫树‛，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。秋天的雨教学反思。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣样学生就记得牢，不易忘。第个特点，注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第句是归纳这段的段意，即个概括句。在对年级学生进行段的训练中，概括段意的能力不可少......”。

3、“.....我先提出个特别的句子，‚秋天的雨‛让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之。接着再进步从这些概括的句子中，读懂课文是分‚颜色气味声音‛部分来写的。通过这样循序渐进的训练，学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样个过程，也是训练学秋天的雨教学反思评课中，我觉得她特别注重知识的系统性和连贯性，她清楚地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是非常值得我学习的。知识的系统性和连贯性是非常重要的，通过不断的强化，循序渐进，学生对知识点的掌握应该会更加牢固。秋天的雨教学反思秋天的雨是篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天......”。

4、“.....描绘了个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩秋天的香味秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的充满诗意的语言体会秋天的美好，是为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位在课堂上贯彻修订版课标精神。‚语文课是学习语言文字训练‛的课。所以，课堂要凸显训练。因此，我的教学目标就定位在认读生字词，读好轻声词，读好‚扇‛这个多音字的读音。写好‚爽‛字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动形象的比喻句写话。这样，节课听说读写的训练做到落实。这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成情况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最后个目标‚写生动形象的比喻句‛这个难点突破得不好。后来思考，发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如学生说到他自己喜欢的句子‚黄黄的叶子像把把小扇子，扇啊扇啊......”。

5、“.....我只是让学生把句子读好，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知‚鹅黄橘黄天蓝‛之类表示颜色的词语在第段，指导朗读时，我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发比如设置定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨而在理解‚你挤我碰‛时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。经过老师的评课，我有两个感触较深在指导朗读方面，应该尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生慢慢回味慢慢体会从纪老师了个多彩丰收欢乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境......”。

6、“.....小朋友有见过雨吗有见过秋天的雨吗你想想它有可能是怎么样的引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐看课件和故事，让他们找找秋天有些什么景色，并边进行提问把什么比喻成了什么视频中小朋友们为什么喜欢秋天引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。师在逐进行边讲解边视频边谈论。但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺面语言与生活语言结合起来。教学课文第段时，让学生回想扇子寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中‚秋天的雨藏着好闻的气味‛的理解不攻自破......”。

7、“.....我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。秋天的雨教学反思秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，利。尤其是‚把黄颜色和红颜色给了谁银杏枫树‛，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。秋天的雨教学反思。总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨神韵风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的十分钟里快乐地学习，同时......”。

8、“.....课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，图片配乐诗朗诵动画让学生再进步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验思维方式性格特点情趣爱好。利用这种‚差异‛的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示‚小朋友的脚，常常被香味勾住‛后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的并想象假如你站在瓜地边果树下花丛中，最想做的事情是什么你有没有被勾住的感觉啊这时学生纷纷表达自己的想法有的说，有次我特别想买本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢我认为这就是个教师文化底蕴的问题，所以，做为个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书......”。

9、“.....同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持,附评语每教学课，或是偶尔思考或是深入思考，都会强化我们对课堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好,秋天的雨教学反思相关文章雷雨教学反思秋天的雨教学设计秋天的怀念教学反思秋天的雨教案呼风唤雨的世纪教学反思秋天的雨含反思学会反思教学反思秋天的雨含反思。第，学生的难点仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要秋天，去欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字‚扇‛字，则采用动手做做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点......”。