1、“.....是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天哪有幸福的明天我们总是苦于无法了解学生，而最简便最有效的方法就是阅读儿童文学。阅读课定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感牙的干菜而已！教师在学生与课文之间，应该做个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的最有趣的最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本开掘课文的内涵当学生及时提供指导，让学生与广西深入地对话下练就了张巧嘴，却留下了只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了就不再觉得是伯苦事，反而有种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，旦写成了种习惯种语文教学感言.糙的感觉......”。

2、“.....是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是幅幅多姿多彩形象鲜明言教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中碰到昔日的学生时，他们就会如数家珍般说起我的节课句话甚至动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。也许我的语价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣全部激情全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的角，失去的却是冰山的根基。在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我的诗性。当语文的人文价值被工具价值压倒的时候......”。

3、“.....可是却失掉了学习语文的全部兴趣全部激情全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的角，失去的却是冰山的根基。语文教学感言。阅读课民族的精神。语文教学感言谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交换。文章不是无情物，所谓缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文脱离了感情，语文就是麻木的冰冷的僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。语文教学在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命......”。

4、“.....是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形个性飞扬的读是融会贯通的读是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧读的节奏读的旨趣读的韵味读的神采。再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清楚些，旦用课件让学生看得览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。窥探教学的半意义就在这里。语文教学感言语文教学感言在日常生活或是工作学习中，我们总会收获些心得和感悟，这时可以把它可以记录在感言中。那么好的感言是什么样的呢下面是小编整理的语文教学感言，欢迎大家分享......”。

5、“.....学要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。语文教学糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是幅幅多姿多彩形象鲜明可能给学生的生命铺上层温暖纯净的底色。个优秀的语文教师，必得有大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。当语文的人文价值被工语文教学感言.课件......”。

6、“.....模糊的时候，学生很想看清楚些，旦用课件让学生看得览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是幅幅多姿多彩形象鲜明的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。以情带读，读中悟情是情感派阅读教学的立身之本。以情带读的情，是融合了思想智慧体验想象灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真向善爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读是全神贯注的读是多元感悟的读少很少，似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中碰到昔日的学生时......”。

7、“.....是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。也许我的语文教学的半意义就在这里。语文教学感言。语文教学感言谁都文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。语文教学感言。堂好的语文课，存在种境界人在课中课在人中，这是第种佳境人如其课课如其人，这是第种佳境人即是课课即是人，这是第种佳境。境界越高，要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。语文教学画，读出来是首首情真意切感人肺腑的歌。语文说到底是种感性的存在。语文教学感言语文是折射千年中华文明的滴水珠，应该从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华文明的博大与精深，于已打好人生底色......”。

8、“.....再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣全部激情全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的角，失去的却是冰山的根基。在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我形象作词，用感情谱曲。语文看上去是幅幅多姿多彩形象鲜明的画，读出来是首首情真意切感人肺腑的歌。语文说到底是种感性的存在。语文教学感言语文是折射千年中华文明的滴水珠，应该从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华文明的博大与精深，于已打好人生底色，于国传道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交换。文章不是无情物，所谓缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文脱离了感情，语文就是麻木的冰冷的僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界......”。

9、“.....糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是幅幅多姿多彩形象鲜明主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。语文教学感言教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣全部激情全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的角，失去的却是冰山的根基。在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我如此教学教师就是学生喜欢的红娘......”。