1、“.....进而缩短网络授课时长。丰富案例资源，提高学生学习兴趣网络教学方案设计分析。关键词网络教学会计基础方案设计会计基础网络教学优势大数据精准服务。通过大数据云计算的支持，教师通过发布网络考试来检测学生学习情况时，由于学习平台的限制，教师无法准确判断学生是否有作弊行为，只能通过平台统计学生登出系统次数进行统计查看学生是否有作弊嫌疑。同时在全校统考试时，由于平台服务器超载，考试期间频频出现问题，导致学生无法正常考试，对学生造成定的心理负担，影响学生考试成绩。促进会计基础网络计实际工作流程的训练内容根本无法进行，导致本门课程大部分实践教学环节无法完成。任课教师只能通过网络教学平台布置简单的会计账目任务，学生通过在平台上根据题目要求完成会计分录作业以到达自主实训的目的。然而由于学生自制力的问题，自主实训不能做到百分之百完成或学生独立完成......”。

2、“.....然而由于课程直播软件的限制，教师无法通过网络对每个学生的实际学习情况进行实时掌握，学生通过文字提问时有时又无法准确表达问题的关键点，导致教师往往需要花费更多的时间去了解学生所提问的关键点，解答又特别耗费时间，因此影响上课进程，导致实际课程进度往往会慢于课程计划进度。本门课程以超星学习通为网络学习段，教学效果亦不明显。但是线上教学可以督促教师在教学过程中不断探索和学习，从而发现网络教学问题并提出解决方案。网络教学最大的弊端就是在教学过程中师生无法进行高效率的交流，所以在教学设计中，如何通过案例引发学生自主学习兴趣，提高学生自主学习效率是关键，教师在教学过程中定要加强学习，更新教学方法，才能达到网无法达到最佳。网络教学互动性差。会计基础是管理学下的个分支，其理论体系是从管理学当中延伸而来......”。

3、“.....从过往的教学经验来看，会计基础中很大部分理论知识需要教师反复讲解，并且在师生磨合的过程中由学生在学习中发现问题并提出问题进而根据实际问题进行实人教学非常有必要。通过适时进行的课程研讨，教学团队可以集思广益，团队教师可以对课程的内容教学环节反复设计和修改，整体提高团队教学水平，从而大力推动本门课程教学内容的建设。改变教学评价体系，促进多元化教学手段。从学校教学管理层面来看，学校的教学部门应该改变教学评价体系，不单纯以教师在课表时间是否展开教学为上形成文字信息反馈给教师，让学生在案例讨论过程中把握企业会计核算方法，提高学生对会计知识学习的兴趣，加深对会计理论知识的理解，提高对会计实际案例分析的能力。线下实践教学补充，完善教学环节。在线上无法进行实践这问题上，教师可以通过事后线下补充实践教学环节来达到课程教学目标......”。

4、“.....而以教师在学习平台上设置的学习内容学习任务点课堂作业章节测试等统计数据作为教师是否完成该课程的工作量的依据，让任课教师拥有更多空间和时间合理安排教学内容，根据课堂效果实时调整教学进度和教学方案，针对学生的个体差异设计更加个性化的教学环节。结语如今网络教学建设尚不成熟，很多教师亦在摸索阶网络教学方案设计分析摘要网络教学现如今已是各高校教学改革中非常重要的部分，然而在使用网络平台教学过程中，学生自律性差课程缺乏互动实践内容无法完成等问题在定程度上影响了教学质量。以遵义师范学院管理学院商学院财务管理专业会计基础课程为例，针对线上教学实践中遇到的问题进行探索和改进。会计基础理论教学内容相对枯在会计基础课程网络教学过程中，学生学习自觉性积极性不高，而网络监督中所谓的每次签到打卡也需要花费定的时间从而增加教学压力......”。

5、“.....因此网络学习效果不理想，任课教师也无法实时掌握真实的学习情况网络教学方案设计分析。参考文献杨腾，杨佩鸿，陈凯，等财务管理网络开放课程设计时与老师进行线上交流，但是大多数学生则因为觉得问问题很没面子或者感到害羞而不愿意提问。在线学习效率低。在网络教学中，由于缺乏监督，学生在学习网课时可能会被周围的其他因素影响学习效率。如网络上很多资讯可能会影响学生上课导致注意力不集中学习环境周围的各种因素可能导致学生学习效率低下网络拥堵学习平台服务器络教学的真正目的。网络教学无法进行实践教学。会计基础虽然理论基础所占的比例很重，但无法否认它是门实践性非常强的课程，通过网络平台教学教师只能完成理论教学目标，而无法完成实践教学目标。众所周知，会计无论是手工记账还是电算化，都是建立在会计的特殊体系当中的，由于网络教学平台的限制，会计基础课程中很多能体现会依据监督教师教学......”。

6、“.....让任课教师拥有更多空间和时间合理安排教学内容，根据课堂效果实时调整教学进度和教学方案，针对学生的个体差异设计更加个性化的教学环节。结语如今网络教学建设尚不成熟，很多教师亦在摸索阶际解答。然而由于课程直播软件的限制，教师无法通过网络对每个学生的实际学习情况进行实时掌握，学生通过文字提问时有时又无法准确表达问题的关键点，导致教师往往需要花费更多的时间去了解学生所提问的关键点，解答又特别耗费时间，因此影响上课进程，导致实际课程进度往往会慢于课程计划进度。本门课程以超星学习通为网络学习计的基本概念理解不够深刻比如很多学生对于会计上的借贷关系容易混淆对于会计科目出现记不住的情况对于会计账户和会计科目的关系无法理解等。在实践实训的过程中，由于基础知识点不扎实和不牢固......”。

7、“.....进而最终导致会计基础教学效果网络教学方案设计分析研究科技经济导刊，党荣新冠肺炎疫情下预算会计课程在线教学模式初探价值工程，赵宝芳，郝海翔，于帮新会计专业精品在线课程资源建设的研究与思考商业会计，毛艳芬基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用商业会计，作者陈帅男单位遵义师范学院网络教学方案设计分析际解答。然而由于课程直播软件的限制，教师无法通过网络对每个学生的实际学习情况进行实时掌握，学生通过文字提问时有时又无法准确表达问题的关键点，导致教师往往需要花费更多的时间去了解学生所提问的关键点，解答又特别耗费时间，因此影响上课进程，导致实际课程进度往往会慢于课程计划进度。本门课程以超星学习通为网络学习这等级课程中共个章节，包含测试共个，平均完成个数为个且分数为，同样未达到良这评分等级......”。

8、“.....会计基础课程共发布了次考试，平均分仅分，而从综合成绩平时成绩与期末成绩各占统计来看，综合成绩仅分，在本校评分标准中该成绩仅为合格。由此可见，会计基础单纯地通过网络授课的方式进行学习效果并不理想。设计出更符合学生个体差异的课程资源，使得学生能够高效率地达到学习目的。教学模式灵。网络教学平台能够打破空间和时间对于教学的限制。上课的时间和地点不再受到教室和课表的限制，通过网络平台学生可以反复查看课程视频和进行自主学习。同样，教师的授课方式也将不局限于传统的讲授而更加灵活多样，比如在案例教学中，超载导致在线学习效果不佳。通过超星学习通统计数据结果来看，在本门课程任课教师发布的次签到中，加入到本门课程中的学生仅有次为签到，平均签到率为课程共发布了个学习任务点，而平均完成数为个，平均完成率为课程中发布的次作业平均完成率为且平均分数仅为每次作业分值均为分......”。

9、“.....而以教师在学习平台上设置的学习内容学习任务点课堂作业章节测试等统计数据作为教师是否完成该课程的工作量的依据，让任课教师拥有更多空间和时间合理安排教学内容，根据课堂效果实时调整教学进度和教学方案，针对学生的个体差异设计更加个性化的教学环节。结语如今网络教学建设尚不成熟，很多教师亦在摸索阶平台进行任务发布和数据统计，通过超星学习通的数据收集可以看出，在本门课程的学习互动中，仅有的学生主动参与到课程的讨论当中去，并且大多数学生在话题讨论中有且仅有次回复，仅有在话题中与授课教师有来回互动。由此可见，线上教学中仅有极少数自律性较强的学生愿意自主学习，并且能够做到在课余时间将自己发现的问题及无法达到最佳。网络教学互动性差。会计基础是管理学下的个分支，其理论体系是从管理学当中延伸而来，但是又不同于管理学......”。