1、“.....关于珍珠鸟的可爱以句子为单位，交流圈划的词语体会‛会儿会儿会儿读句交流词语。进行补充发言。生进行朗读。余生评价指名再读齐读增加难度‛竟然小桌上‛‛挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧‛‛啄笔尖。‛‛啄手指。‛讨论方法同句流作者对珍珠鸟的喜爱配乐朗读同法学习句指读圈划交流激趣同桌对演，生扮演珍珠鸟，生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼唤应答的过程。同法学习句默读圈划交流想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也定会又香又甜，它会梦到些什么呢学习悟出道理示句‛信赖境界‛‛信赖‛的意思谁信赖谁是下子就信赖的吗看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的板书我们要学习的篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。揭示课题板书课题简介珍珠鸟珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是种观赏鸟。初读课文出示自学题。给课文各自然段写上序号。轻声读课文，注意读准生字......”。

2、“.....读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开细腻淘气索性帮晚呼唤扭动情不自禁信赖居然神气十足学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。检查自学。抽读生字卡片，注意读准下列生字撞傍蹦唤肩腻扭赖蔓雏解释词语拨开细腻淘气呼唤扭动指名学生试读课文，教师相机指点。齐读课文。细读课文第自然段。指名读。第自然段开头用‛真好,‛反映作者什么样的心情高兴喜悦这段最后句话里的‛巢‛指什么鸟的窝‛舒适而温暖的巢‛是谁给珍珠鸟布臵的是课文里的‛我‛给布臵的这反映‛我‛对珍珠鸟什么的感情反映了‛我‛对珍珠鸟的喜爱。‛我‛对珍珠鸟还有哪些表示齐读第自然段再回答。‛垂蔓‛‛蒙盖‛‛幽深的丛林‛是什么意思‛我‛把鸟笼挂在窗前盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。小结想想，这两个自然段用怎样的语气来读。齐读第自然段。写字指导提示生字描红的注意点......”。

3、“.....安小家伙，我正在写字，你为什么啄我的笔尖呀小家伙，你为什么又啄两下我的手指‚主人，你快停笔吧，我要和你交朋友。‛‚主人，你辛苦了，我正在为你按摩呢‛学生自然地进入了情境，也更好地理解了人鸟之间深深的情谊。在表达中培养语感。学生读书后，都有种‚读完了就想说说‛的冲动，为此，在教学结尾，我出示了这么几句话，信赖是座桥，让我们心灵相通信赖是首歌，让我们在快乐中飞扬信赖是抹阳光，让我们的生活彩缤纷信赖是盏灯，学生有感而发，‚信赖是盏灯，照亮了我们前进的道路‛‚信赖是盏灯，点亮了我和朋友的友谊‛‚信赖是本书，丰富了我的人生‛‚信赖是阵雨，涤清了友谊路上的障碍‛多么精辟，多么传神,学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又次得到了催生，相信爱心的滋润定能够创造出美好的未来。语感的培养并非朝夕之功，它必须经过个系统的艰苦劳动的过程......”。

4、“.....真正领会叶圣陶先生所言的‚至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感‛的含义，因为有了较强的语感，也就有了较强的语言文字基本功，从而达到‚展卷而自能通讲，执笔而自能合度‛的最佳境界。珍珠鸟教学反思珍珠鸟是个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。小结想想，这两个自然段用怎样的语气来读。教学中，我充分让学生读书，感知课文的语言。在教学第自然段时，告诉学生‚段精致的文字，往往蕴含着片深深的情意‛。用心去读读第自然段，在让你感动的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，‚多美多温馨的时刻，真令人羡慕,让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好,‛摇篮曲的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。这样，通过自读引读配乐美读，学生充分感受到了人鸟情，撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人最向往的美。在想象中培养语感。联想和想象是依据言语对象的描述......”。

5、“.....或构想出种事物的形象。可以使人对言语的感受进入个全新的境界，鲜活的形象生动的景物丰富的情感深刻的哲理在教学中，我提出‚小鸟探出了脑袋，它会说些什么‛‚小家伙趴在我的肩上睡着了，它梦见了什么‛让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，褒奖，学生思维开阔珍珠鸟教学反思女要摆脱任人摆布的地位，必须获得与男人同等的经济权。同学们，娜拉就像我们文中的珍珠鸟。小鸟在笼子里固然不自由，而旦出笼门，外面便又有鹰，又有猫，以及别的什么东西之类。倘使已经关得麻痹了的翅膀忘却了飞翔，也诚然是无路能够走，可能会饿死。由此你想到了什么‛同学们纷纷站起来发表自我的想法......”。

6、“.....别想着长大了依靠父母。因为父母早晚有天会离开我们。父母是我们最信赖的人，他们都无法依靠，别的人更不行。在这个世界上最靠得住的人是自我。‛赫赫的个观点，引发了学生们对人生问题的思考和感悟。这篇课文的解读可能有些游离了课文的主旨，可是我们的课堂为什么非要摆出副‚严肃‛的面孔呢它应当让我们去了解更加宽阔的人性空间，时刻观照自我所处的课堂是什么样的现实和内心。珍珠鸟教学反思珍珠鸟是篇富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在‚我‛的细心照料诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。体会作者对鸟的真诚细腻的爱，认识珍珠鸟在‚我‛的照料与呵护下发生变化的过程是教学的重点。在学生初读课文，大致了解课文资料之后，我同学生共同梳理需要解决的问题为什么怕人的珍珠鸟之后点都解课文资料之后......”。

7、“.....体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感。领悟到人和动物是完全能和谐相处的，人鸟相亲相依的情景是信赖创造的完美的情景。阅读提示还给学生提出学习要求结合生活实际和同学交流对‚信赖，往往创造出完美的境界‛这句话的体会。在即将结课时，我向学生提问珍珠鸟对作者如此信赖，源于作者对它的喜爱，作者仅仅是为了给我们讲述这样个故事吗他想告诉我们什么呢学生由人与动物的和谐画面，想到只要心中有爱，我们在世界的每个角落里都会感受到人与动物之间人与人之间人与自然之间都能够创造出这种完美的境界。学生加深了对课文重点句的理解和认同，悟出了人类生活的哲理。学完课文，学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到感性的理解，在学生与本文作者的对话中提高了道德的认识......”。

8、“.....珍珠鸟教学反思。教学难点重点理解信赖‛就在鸟笼里。‛我说‚是的，小珍珠鸟的欢乐是有限的，是被人玩弄于鼓掌之中的自由。原本自由的大珍珠鸟明白人类的残忍，因为不能忘怀的恐惧，它们从身体到心灵剥夺了对人类的信赖和对再度拥有自由的期待。那应对小珍珠鸟的信赖，作者该不该放掉珍珠鸟呢‛同学们都说作者应当放掉珍珠鸟，那相关的问题又来了‚假如把珍珠鸟放掉，鸟会不会飞走呢‛同学们立刻意识到‚笼中鸟‛因为人类的长期豢养，已经失去了独立生活的本事。他们有的说小鸟可能会重新锻炼自我，会飞向大自然的。有的说，小鸟会在笼中继续过这种不自由的生活。因为离开了人类，它们已经无法生存。我说‚你们的回答让我想到了世纪挪威最伟大的戏剧家易卜生的著名社会剧玩偶之家。女主人公娜拉出身中等家庭，美丽活泼......”。

9、“.....可是因为自我经济不独立，不自觉地成为丈夫的应声虫，成为丈夫的影子。当她最终最终看清了自我的泥娃娃处境，发现自我只可是是丈夫的‚玩偶‛时，她愤然离家出走。可是在那个素把妇女当作玩偶的社会里，娜拉真能求得独立解放吗茫茫黑夜，她又能走向何处鲁迅曾发表过著名的演讲娜拉走后怎样。鲁迅在演讲里以个读者的身份给予了解答娜拉走后，不是堕落，就是回来还有条，就是饿死了。鲁迅认为‚大鸟是要告诉小鸟，小珍珠鸟的欢乐是有限的。等小珍珠鸟长大就会像它们样被关在鸟笼里。‛我说‚是的，小珍珠鸟的欢乐是有限的，是被人玩弄于鼓掌之中的自由。原本自由的大珍珠鸟明白人类的残忍，因为不能忘怀的恐惧，它们从身体到心灵剥夺了对人类的信赖和对再度拥有自由的期待。那应对小珍珠鸟的信赖，作者该不该放掉珍珠鸟呢‛同学们都说作者应当放掉珍珠鸟，那相关的问题又来了‚假如把珍珠鸟放掉......”。