1、“.....可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语会说话的男孩讲话呢？‛我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。‛有的说‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。‛有的说‚列宁怕小男孩难堪。‛还有的说‚列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。‛我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题朗读教学中,朗读缺乏本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢？我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循......”。

2、“.....完成了第步接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考,让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎么样的心情呢？从而体会到男孩的诚实和可爱。同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。第教完课文后,我让学生做了个小练笔男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容,让我感到学生在我的教学中理解了。灰雀教学反思灰雀主讲者程燕霞教学目标认识‚桦胸‛等个生字。会写‚郊散‛等个生字。能正确读写‚郊外散步胸脯‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。了解列宁用爱鸟之情感染启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。教学重点难点了解列宁用爱鸟之情感染启发孩子放鸟归园的故事内容。语文新课标指出‚学生应初步具备收集处理的有信息的能力‛,课前我收集了些灰雀料提供给学生......”。

3、“.....让学生自己多渠道多心越来越大,改正的历程。但是学生在课堂上体会不深,不能很好的深入文本,体验人物的内心,这是我教学中最大的个遗憾,如何引领学生进入文本,深入文本,确实是值得我们研究的个问题。说写结合,培养创新。语言能力的形成是个长期的过程。只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位臵,通过读写来熟悉这些优美的词句,由情感认识到消化吸收,转化为自己的语言财富,这样才真正达到了学习语文的目标,小学生认知能力遣词造句能力有限,必须把语言积累到个非常重要的位臵。而在本文中,了解小男孩心理历程的转变是本堂课的个关键,从小男孩的开始不说实话,到听了列宁的话之后的矛盾心理,直至最后被列宁的真爱所感染,决心放了灰雀,小男孩的这心理历程,不是蹴而就的个简单的过程,而是迂回曲折的,这其中必定是个充满着挣扎的个丰富的内心世界。我利用这空白点,拓展了学生的写话训练。上次课上由于时间关系,我未来得及让学生些......”。

4、“.....‛我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书考虑,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设个合适的情景,他们的情感就会充沛流露出。灰雀教学反思灰雀文,伟人列宁像个普通老百姓样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。教学灰雀这课时,主要通过让小组采用角色表演,情境模拟法进行教学,在课尾延伸深化感悟时我有意识地提出几个问题,给足孩子想像空间,为孩子插上想像的翅膀,孩子在课堂上‚自主合作探究‛学习,自由放飞心灵,那个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松活泼有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈,这是学生创造性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解,在大胆想象角色表演情境模拟中得以巩固升华。教学中,利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考......”。

5、“.....灰雀文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在‚朗读‛字上下番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切,去起到了较大的效果。采用讨论式教学,促进学生自主学习。‚学生是学习的主人‛‚把课堂还给学生‛,这已经成为教育界同仁的共识。遵循‚主体性‛原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。本课时的教学中,在研读小男孩的话时,当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后,我设下了这样个问题‚可开始他不是说没看见吗,到底他有没有说实话,让我们来当回小侦探,仔细地从他的动作神态及所说的话中侦探下‛这个问题,让学生进行了读书思考讨论,之后,老师让他们自由发言,充分激发了学生的主体意识......”。

6、“.....首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练习对话,最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论的热火朝天,不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？‛位同学回答道‚小男孩低着头,是因为他感到很羞愧,但又有点舍不得灰雀。‛另位同学回答‚把灰雀放到大自然中,才干给它自由,才是真正的爱鸟。‛同学的回答是我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是认识到自身的,虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身臵身于情景之中,所以才干体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了个问题‚列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢？‛我就让同学读书考虑。然后,组织交流。有的说‚列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。‛有的说‚列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。‛有的说‚列宁怕小男孩难堪。‛还有的说‚列宁对灰雀讲话,实际上,并改正......”。

7、“.....小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味。为此,通过了抓人物言行,体验人物内心这渠道,来让学生明其意知其味,无非是种好的方法。但在具体实施时,我却出现了困惑,如在研读列宁自言自语的话时,我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正的心理过程,我先试问学生,列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在暗示什么？让学生把列宁心里想说的话说出来同时以‚我们读懂了,我想,小男孩他定也听懂了列宁的话‛为由,让学生说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话‚会飞回来的,定会飞回来的。它还活着。‛和‚定会飞回来的,‛这两句话,从两人的言行中体验人物内心,了解了小男孩从开始的说话支支吾吾,到后来的决心越来越大,改正的历程。但是学生在课堂上体会不深,不能很好的深入文本,体验人物的内心,这是我教学中最大的个遗憾,如何引领学生进入文本,深入文本,确实是值得我们研究的个问题。说写结合,培养创新。灰雀教学反思。指名宁对儿童人格的尊重和爱护。第教完课文后......”。

8、“.....学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容,让我感到学生在我的教学中理解了。灰雀教学反思灰雀主讲者程燕霞教学目标认识‚桦胸‛等个生字。会写‚郊散‛等个生字。能正确读写‚郊外散步胸脯‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。了解列宁用爱鸟之情感染启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。教学重点难点了解列宁用爱鸟之情感染启发孩子放鸟归园的故事内容。灰雀教学反思通过施教本堂课后,我觉得对于本文的教学应注意以下几点读中悟,悟中读。朗读是最经常最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。灰雀文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在‚朗读‛字上下番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学第自然段,说说了解到了什么。课文是怎么描写这只灰雀的？找出来读读......”。

9、“.....学习自然段。自由轻声读读课文－自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找找,读读。请大家读列宁的几句话,仔细体会列宁这些话的意思。列宁的着急担心惋惜关心集中表达了列宁对灰雀的种情感。用个词来概括,是什么？思考有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？学习课文──自然段。自由朗读──自然段,读了这几段,你会提出什么问题吗？从中你体会到什么？你们定也和列宁样,为鸟儿重归自然为孩子改正而高兴吧,拿起书来,美美地读读课文最后个自然段。总结全文。布臵作业,积累提高板书设计灰雀惹人喜爱喜放列宁男孩诚实知错就改课后小测读拼音,写词语。灰雀教学反思通过施教本堂课后,我觉得对于本文的教学应注意以下几点读中悟,悟中读。朗读是最经常最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲语言能力的形成是个长期的过程。只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的......”。