1、“.....请大家跟我起去吧。多媒体播放菜园里的情景。师你们想认识这些蔬菜吗生想。师那好，我们再去菜园里仔细看看。师板书菜园里点评生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。走进菜园，识记生字菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有张名片，上面写着它们的名字。师出示带有拼音的词语卡片请同学们借助拼音读读这些名字。师出示实物萝卜问同学们，你们知道它是什么蔬菜吗师取出词卡萝卜带拼音，看清楚萝卜的卜，识记生字。出示词语认读。细又长捉迷藏尖尖嘴越老皮越黄好风光。出示用下面生字组词语又捉风迷生完成组词出示生字卡片藏嘴这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗生思考回答如，口此角嘴师相机补充人嘴为口，鸟嘴尖如角，口角在此处都是指嘴巴。师讲故事来记字藏师边指字的部件边讲战场上，名大臣被追杀......”。

2、“.....跑着跑着发现前面有座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。指名读儿歌，检查识记生字的情况。点评师生合作，互教互学。猜谜语讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。课件演示南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察师同学们刚才看到了什么师出示词语条越老皮越黄，两个越用红色突出。这就是南瓜生齐读越老皮越黄。点评形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。师生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上越越的词语呀出示越越师看见这个越，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。教学目标认识个生字，会写个字认识笔画乚和偏旁几......”。

3、“.....认识些蔬菜，了解它们的特点。教学重点识字，写字。教学准备多媒体课件实物。教学过程创设情境，激发学生识字兴趣同学们喜欢去野外郊游吗老师今天带同学们起去游玩，请大家跟我起去吧。多媒体播放菜园里的情景。师你们想认识这些蔬菜吗生想。师那好，我们再去菜园里仔细看看。师板书菜园里点评生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。走进菜园，识记生字菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有张名片，上面写着它们的名字。师出示带有拼音的词语卡片请同学们借助拼音读读这些名字。师出示实物萝卜问同学们，你们知道它是什么蔬菜吗师取出词卡萝卜带拼音，看清楚萝卜的卜的字音，我们再读遍。师谁来说说萝卜是什么样儿的生观察就说哪个,学生活动大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点......”。

4、“.....作为奖励，老师要送给你们首儿歌。课件出示儿歌，注着拼音快读读看吧。学生个体活动。下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每小组在通过组比赛后，评选出读得最好的名同学参赛。接着，我们要请各小组通过合作，使每名成员都得到较大的提高，然后推选出名进步最大的同学参赛。最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪组合作的最好。学生活动充分的多形式的读。教师活动在鼓励学生大量大胆读的同时，注意纠正读音。这个层次的朗读，每次读的要求是不同的明确的有针对性的，对于年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳......”。

5、“.....词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学情分析由于我校地处城乡结合处，受些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。部分学生思维活跃，对事物有自己定的见解，也乐于与人交流部分学生只能初步认识些客观事物，用些零碎的不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标第课时认读个词语，学会认识个生字。认识笔画卧勾，会写卜心个字初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。教学重点认读词语学习个生字，会写卜心......”。

6、“.....是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。教学准备在教室周摆放上蔬菜，有茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片要注拼音，再在每样蔬菜旁放上个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片数量最好与学生数同。课件演示内容幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼萝卜捉迷藏南瓜越老皮越黄菜园片好风光田字格书写卜又心风的过程演示。教学流程谈话揭题，提示学法。小朋友们，今天，我们要到个地方去参观。课件先出示菜园全景，随后出现菜园里个字这是什么地方呢瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。课件菜园两字闪动，并配音说话可提示学生利用形声字特点来记现在我们已经来到了菜园里......”。

7、“.....我们周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看看摸摸这些蔬菜，再读读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了,读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统。反馈自读效果。课件出示带拼音的词语指名读，每次师指生读个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。认读词语中的生字。课件出示生字，自己读读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢点的学生，节奏可快点。小结小朋友们读得准，记得快，真不错。认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗试试，看谁读得好。指导读出语感读儿歌，学生字。今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪种，请介绍下它的样子。看看课文是怎么写的。读读儿歌，做到正确流利。生自读生齐读，师指导读好轻声衣裳灯笼......”。

8、“.....有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计般包括教学目标教学重难点教学方法教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写以下是小编整理的菜园里教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。菜台赛。两人为组，用生字组词语，比比谁组得多。组得多的给大家读读自己组的词语，同时发个小小智慧星。点评以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进步识字，尝试运用语言，进行积累。诵读儿歌，读中感悟。自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么小组读，开火车读，带读，对读，比赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。实物与课文结合朗读我们还可以怎样来读这篇课文呢小组内每人读种蔬菜，并举起这蔬菜做动作，最后两行起读......”。

9、“.....生接读。书写生字卜又。瞧，这是谁出示卡片认读它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀在写字本上各写遍，自己认为写得好的朝它们笑笑。巩固词语。时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，字，借助拼音多读几遍。指名读儿歌，检查自读结果。齐读儿歌，识记生字。出示词语认读。细又长捉迷藏尖尖嘴越老皮越黄好风光。出示用下面生字组词语又捉风迷生完成组词出示生字卡片藏嘴这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗生思考回答如，口此角嘴师相机补充人嘴为口，鸟嘴尖如角，口角在此处都是指嘴巴。师讲故事来记字藏师边指字的部件边讲战场上，名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。指名读儿歌......”。