1、“.....合作的长效机制亟须建立起来。以上海工程技术大学为例，上海工程技术大学是所培养现代化工程应用型人才产学合作教育特色鲜明的学校，汽车航空和轨道等专业是特色专业，但开设学校特色专业的学习站点很少，生源规模较小。具有行业背景具有产学式进行教与学的互动，能够达到线上和线下混合教学的课程资源占比有限。以上海工程技术大学为例，能称之为完整的在线课程寥寥无几，仅仅在进行精品课程建设时，利用学校课程建设平台，聘请学校任课教师根据精品课程建设指标要求建设了十几门精品课程，但这些精品课程的部分在线教学资源还仅仅是以教师的讲授为主，并不能有效实现教师和学生的实时互动，并且随着专业培养方案的调整以及使用平台的转移，这些课程的可使用性也大打折扣。截至目前，上海工程技术大学高等学历继续教育的服务供给方式仍然是以面授为主的传统教学模式，教师的讲授和学生学习还不能实现灵活切换......”。

2、“.....，因受制于学校线上教学资源限制，学生无法满足只需轻和学生学习还不能实现灵活切换，以互联网和人工智能为支撑的线上课程教学资源建设仍有很长的路要走。，因受制于学校线上教学资源限制，学生无法满足只需轻点鼠标，就可以随时随地地通过平台观看教学视频网络课件，完成网上问答作业及学习测试等开放灵活的在线学习需求。而学生想要打破高校之间的藩篱跨校学习其他高校的线上教学课程资源，也是件不容易的事情。关键词高等学历继续教育学习站点的设臵与管理困境与对策为了更好地发挥高校服务地方社会区域经济发展的能力，高校根据本校的办学定位和高等学历继续教育发展规划，在综合考察区域经济发展需求学生就学需要以及社会教育资源发展实际等方面因素的基础上，在市区或郊区设立高等学历继续教育学习站点。经过高校层层审批的学习站点必须越受到高校和社会的广泛关注......”。

3、“.....高校之间可以合作共建继续教育资源和成果共享平台，推进优质教育资源特别是融媒体教学资源的共建共享，扩大优质教学资源的覆盖面，避免低水平重复建设。实现学生只要通过扫描维码，就可以按照自己的兴趣爱好时间等自主地安排学习进度选择学习内容，从而实现处处能学时时能学的教学目标。需要注意的是，在利用公共教学平台进行线上教学的同时，高校要发挥办学的主体作用，引导各学习站点要做好教学指导，并根据课程教学要求学生参与在线学习情况以及作业完成情况等，合理组织线下面授课程，将线上和线下课程有效结合起来。通过线上和线下的良性互动校内和校外教育资源的有机衔接，提升高校服务经济社会的发展高等学历继续教育学习站点研究继续教育论文有学习站点的考试时间和考试试卷是相同的，逐步实施统命题统考试统阅卷评分，确保达到同校同质要求......”。

4、“.....建立多层次多维度的质量评价体系和社会化评价机制，加强质量，强化高等学历继续教育办学的规范性。创新人才培养模式改革，推动信息技术与教育的深度融合。快信息化智能化的高等学历继续教育教学管理和服务的平台建设，加强对学习站点在线教学资源和对学生学习支持服务的工作力度。智能化的教学及管理服务平台旦建立，高校不仅可以结合专业特点开发数字化的在线教学资源和学习资源，扩大资源的开放与共享力度，为学习站点提供各类教学和学习资源保障，而且可以利用现有的平台建立智能教室，改变传统的教学和学习方式，推行线上和线下混合式教务的工作力度。同时，健全质量评价体系，特别是要强化统的课程考核标准和规范，通过学期初组织学习站点任课教师的教研活动或培训活动，最大限度地保证同高校相同专业相同课程的所有学习站点的考试时间和考试试卷是相同的，逐步实施统命题统考试统阅卷评分，确保达到同校同质要求......”。

5、“.....建立多层次多维度的质量评价体系和社会化评价机制，加强质量，强化高等学历继续教育办学的规范性。创新人才培养模式改革，推动信息技术与教育的深度融合。快信息化智能化的高等学历继续教育教学管理和服务的平台建设，加强对学习站点在线教学资源和对学生学习支持服务的工作力度。智能化的教学及管理服务平台旦建立，高校不仅可以结合专业特点开发数字化的在线教学习站点的教学中，建立优秀教师数据库，并注重对专任教师的师德师风教学能力教学业绩以及专业发展的追踪分析与评价，形成长效管理机制，为提升教学质量提供持续的师资保障。除此之外，高校还要进步完善对站点教学管理与服务人员的职业素养和专业化水平教学规范教学保障课程考试评价标准以及考评机制等的制度性规范化建设，健全站点办学情况自查制度和高校教学督导制度中期检查制度学生评教以及综合考评等制度......”。

6、“.....强化对学习站点的办学行为与教学质量的监管力度和对学生学习支持服务的工作力度。同时，健全质量评价体系，特别是要强化统的课程考核标准和规范，通过学期初组织学习站点任课教师的教研活动或培训活动，最大限度地保证同高校相同专业相同课程的所满前能保证学生在学习站点顺利完成学业，社会教育机构要遵守合作协议的规定，这需要体制机制以及制度等方面创新，着力构建政府高校社会共同参与治理的新格局，只有高校政府和社会权责明晰并紧密配合，才能更有效地推动高等学历继续教育的长效健康发展。构建完善的质量保证和体系，提升人才培养的质量。师资是保障教学质量的关键力量，要改变学习站点高校专任教师配臵比例低的现状，高校需采取有针对性的措施。是改变现有的绩效考核和师资管理制度，将教师承担的高等学历继续教育的教学工作量科研成果纳入学校教学科研的考核体系中......”。

7、“.....鼓励外派教师到企业进行培训或参加其他的专业培训，并将教师的专业培训职务职称晋升和的高校在设臵学习站点时，除了根据本校的办学定位和高等学历继续教育发展规划确定学习站点的区域布局类型和层次以外，还应充分发挥自身的学科专业课程和师资等教育资源优势，聚焦国家重大发展战略和区域经济发展需求，加强与企业行业组织和政府的深度合作。方面，把企业行业人才培养需求作为标准，以产教融合的理念，将国家相关职业资格标准或行业企业的岗位技术能力标准合理融入专业课程体系中，或为企业进行订单式培养，量身定做专业教学计划，实现与企业人才培养的零距离对接，使人才培养目标更有针对性和适应性，打造深受行业企业信赖的高等学历继续教育特色品牌专业另方面，加大优质教育资源的整合和统筹共享力度，与企业和行业组织进行多领域开放性的合作，联合建立起具有鲜明专业特色绩效薪酬进行合理设计，实行优质优酬......”。

8、“.....建立优秀教师数据库，并注重对专任教师的师德师风教学能力教学业绩以及专业发展的追踪分析与评价，形成长效管理机制，为提升教学质量提供持续的师资保障。除此之外，高校还要进步完善对站点教学管理与服务人员的职业素养和专业化水平教学规范教学保障课程考试评价标准以及考评机制等的制度性规范化建设，健全站点办学情况自查制度和高校教学督导制度中期检查制度学生评教以及综合考评等制度，加大教学管理制度的实施和执行力度，强化对学习站点的办学行为与教学质量的监管力度和对学生学习支持服臵缺乏专业行业特色。高校利用本校的学科专业课程优势，围绕企业发展对人才知识结构能力素养的需求培养人才，并以此建立具有行业或企业产学合作背景的学习站点......”。

9、“.....也是高等学历继续教育转型发展的需要。从目前来看，学习站点的专业设臵并不能很好地体现高校的办学特色。同时，由于受师资教学资源课程资源开发以及生源的影响，近几年校企合作办学的范围和规模相对来说较小，合作的广度和深度有待进步挖掘和提升，合作的长效机制亟须建立起来。以上海工程技术大学为例，上海工程技术大学是所培养现代化工程应用型人才产学合作教育特色鲜明的学校，汽车航空和轨道等专业是特色专业，但开设学校特色专业的学习站点很少，生源规模较小。具有行业背景具有产学学习站点后，专业课程的授课应该由高校专任教师来完成，即便由学习站点聘请符合资质的其他学校的专业教师来授课，但高校本校专任教师在学习站点任课教师中的比例不应低于定的比例。从本次调研反馈的结果来看，由于学习站点分布在城市不同区域，相距较远......”。