1、“.....对于授课内容的深度解析与激发学生深度思考根本无从谈起。关注教学过程中的教与学的者相统的主体意识亟待提高。由于面试过程是模拟试讲，在设计教学时，应试者往往只关注自身而忽略学习者，缺乏围绕学生组织课堂活动的多元化的教学方式。如何培养学生准确解析教学内容的能力学生应的实践及其启示教育研究，美布鲁克诺埃尔摩尔，美理查德帕克批判性思维原书第十版朱素梅译，机械工业出版社，曹莎，杨静林英语师范生课程文本解读能力培养策略探析成都师范学院学学报，作者黄婷单位宝鸡职业技术学院。应试者对小学英语课标与教学目标析。只有这样，学生才会在潜移默化中提高思辨能力。才能最终从多角度来深度解析教学内容，并融入对话活动合作等更为多元的理解方式，从而达到改变对教学内容只关注语言知识层面的传统解析方式。结语准确深度多元解析教学内容的能力是英语教师必备的重要素养，它有别于文学文本的解析......”。

2、“.....解析的广度深度以及准确性与目标性都将对后续的教培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文文学文本，作为课程教学内容，既有课程的明确目标性，也有文本的多元性。堂有效率有意义有生成性能促成学生知行合的好课，来源于教师认真仔细详实的备课，而要备好课，除了备学生备方法之外，最为重要的就是精准的进行所授课程文本的解析，这是教学的起点，也是教学的核心。作为解析者的应试者，对小学英语课程标准的掌握与理解对语言基础知识的掌握与其综合运用培养学生的思辨能力。目前我国教育无论是基础教育，还是高等教育，在培养学生批判性思维能力方面不容乐观，因此，我们更应该在教学中始终贯穿对学生批判思维能力的培养。可以从以下两点着手在教学过程中，围绕教学内容要达成的教学目标，恰当设置话题，由浅入深不断整合课堂生成的新问题，由此及彼的逐步拓展迁移......”。

3、“.....作为应试者，无论抽到何种授课内容何种课型，要想完美完成试讲环节，必须准确解析所给课程文本资料，再结合要求及学科特点进行教学设计，然后进行课堂呈现，即面试试讲。由此可见，有限的时间内，准确解析授课文本的能力，是应试者取胜的法宝，也是作为未来合格教师的必备能力。解析教学内容，完全有别于解析深度解析。例如，面试过程中，很多的应试者语言知识不扎实，发音拼写知识讲解层出不穷。与此同时，由于大部分应试者语用和语义知识缺乏，很多时候，教学只停留在表面肤浅的读与写上，对于授课内容的深度解析与激发学生深度思考根本无从谈起。关注教学过程中的教与学的者相统的主体意识亟待提高。由于面试过程是模拟试讲，在设计教学时，应试者往往只生的天，即试题中的。如何培养学生准确解析教学内容的能力学生应加强相关理论知识的学习。对于英语教育专业的学生来说......”。

4、“.....要想未来做名合格的小学英语教师，了解英语教学论，熟悉英语课程标准，深度研究小学英语教材，掌握小学英语教学设计的方法，是必备的基本素养。只有这样，学生才可以在老师的指导下，最终养成在关注自身而忽略学习者，缺乏围绕学生组织课堂活动的多元化的教学方式。培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文。培养学生批判性思维能力，有利于深度多元解析教学内容。批判性思维指个人对现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的综合的有建设意义的见解。作为教师，首先要具备批判性思维，才能在教学过程中有意识地小学英语教师资格证面试试讲中，应试者所存在的普遍问题教学设计脱离所给课程文本材料，教学目标把握不准。在面试分钟的微型课试讲中，应试者对小学英语课程标准缺乏基本了解，亦或是知之甚少，更不用谈吃透课标，所以，在解析所给教学内容文本材料时......”。

5、“.....按照自己的理解与经验制定课程教学目标设置课堂活动，从而最终导致教学内容与教学目标未来合格教师的必备能力。解析教学内容，完全有别于解析文学文本，作为课程教学内容，既有课程的明确目标性，也有文本的多元性。堂有效率有意义有生成性能促成学生知行合的好课，来源于教师认真仔细详实的备课，而要备好课，除了备学生备方法之外，最为重要的就是精准的进行所授课程文本的解析，这是教学的起点，也是教学的核心。作为解析者的应试者，对小学英语主要体现在两方面文本解读停留在语言能力层面未涉及从语篇和语用的角度对文本解读。例试题为篇英语对话，课程类型是阅读课，题目要求根据所给对话完成阅读教学。部分应试者在阅读课的设计中，通常理解都很表面化。在整个教学设计时，把关注点放在语言层面讲授，例如对话中的单词短语句型等语言知识，或简单的听说读等语言技能的操练......”。

6、“.....学生答也可以是学生问，教师答或学生答。通过此方式，培养学生的问题意识，充分调动学生发现问题探索问题解决问题的意识。教学过程中，锻炼学生提炼观点，并用论据做支撑的能力。教师要教会学生如何在文本中提炼中心，学会分析文本的谋篇布局，逻辑关系。教师在教学内容分析时，不仅要关注语言知识层面，更要从关注语篇语用和语义的角度进行分关注自身而忽略学习者，缺乏围绕学生组织课堂活动的多元化的教学方式。培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文。培养学生批判性思维能力，有利于深度多元解析教学内容。批判性思维指个人对现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的综合的有建设意义的见解。作为教师，首先要具备批判性思维，才能在教学过程中有意识地文学文本，作为课程教学内容，既有课程的明确目标性，也有文本的多元性。堂有效率有意义有生成性能促成学生知行合的好课......”。

7、“.....而要备好课，除了备学生备方法之外，最为重要的就是精准的进行所授课程文本的解析，这是教学的起点，也是教学的核心。作为解析者的应试者，对小学英语课程标准的掌握与理解对语言基础知识的掌握与其综合运用学生的天，即试题中的。关键词培养高职英语教育专业学生教学内容解析能力方法引言在小学英语教师资格证面试环节中，应试者必须在规定时间内完成所抽试讲题目的备课要求，然后进行讲授。题目均选自小学英语课本，课型包括语音词汇听力口语阅读语法写作等多种课型，并附试讲基本要求，比如朗读材料适当板书讲解时注意互动注意阅读培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文课程标准的掌握与理解对语言基础知识的掌握与其综合运用能力高低解读方式的把握都会直接影响其教学目标的最终实现以及教学质量的高与低。笔者结合应试者试讲环节案例以及多次小学英语资格证面试辅导实例......”。

8、“.....提出了些关于培养学生解析教学内容能力方法的观点，仅供参考。培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文文学文本，作为课程教学内容，既有课程的明确目标性，也有文本的多元性。堂有效率有意义有生成性能促成学生知行合的好课，来源于教师认真仔细详实的备课，而要备好课，除了备学生备方法之外，最为重要的就是精准的进行所授课程文本的解析，这是教学的起点，也是教学的核心。作为解析者的应试者，对小学英语课程标准的掌握与理解对语言基础知识的掌握与其综合运用基本要求，比如朗读材料适当板书讲解时注意互动注意阅读策略渗透注意听说技能培养全英试讲体现过程评价等等。作为应试者，无论抽到何种授课内容何种课型，要想完美完成试讲环节，必须准确解析所给课程文本资料，再结合要求及学科特点进行教学设计，然后进行课堂呈现，即面试试讲。由此可见，有限的时间内，准确解析授课文本的能力，是应试者取胜的法宝......”。

9、“.....小学英语教师资格证面试试讲中，应试者所存在的普遍问题教学设计脱离所给课程文本材料，教学目标把握不准。在面试分钟的微型课试讲中，应试者对小学英语课程标准缺乏基本了解，亦或是知之甚少，更不用谈吃透课标，所以，在解析所给教学内容文本材料时，脱离所给教学文本材料，按照自己的理解与经验制定课程教学目标设置课堂活动，从而最终导致教学内容与教景构建及文化意识等深度解析，最终将阅读课变成了堂词汇课堂语言技能操练课亦或是堂语法课。关键词培养高职英语教育专业学生教学内容解析能力方法引言在小学英语教师资格证面试环节中，应试者必须在规定时间内完成所抽试讲题目的备课要求，然后进行讲授。题目均选自小学英语课本，课型包括语音词汇听力口语阅读语法写作等多种课型，并附试关注自身而忽略学习者，缺乏围绕学生组织课堂活动的多元化的教学方式。培养高职英语教育专业学生教学内容英语教育论文......”。