1、“.....女性生殖和权力，与美国文化，文学电影电视中护士形象等课程。所有这些努力都在不断促推医学人文教育在美国乃至全世界的拓展，并成为世界医学联合会本科医学教育国际标准要求，促推医学人文学科研究边界和发展视域的拓展，医学人文教育已经成为医学教育不可或缺的重要组成部分。美国医学人文教育的特征培养目标明确。美国医学教育界和医学院校关于医学人文教育的目标很明确。年美国医学院联合会的医生总体职业教学委员会报告建议，医学教育应当像知识的传授样，强调技能价值观和态度的训练。波士顿大学在年制人文医学教育项以及医学人文术语的提出。世纪早期，不少西方学者开始提出医学人文的概念，促进了美国医学人文思想的启蒙。年，美国第部全面介绍世界医学史的专著出版并很快成为权威课本。年美国阿诺德戈尔德基金会成立，每年资助全美医学院和护理学院的医学生入学时举行白大衣授予仪式，同时宣誓希波克拉底誓言......”。

2、“.....拓展期世纪年代至今。主要特点是医学人文课程的普遍设臵和选修以整合为主要特征的医学人文课程改革的兴起以及体现新的发展方向的医学人文课程的拓展。世纪年代，美国更加重视医学生人文素养。年开始鼓励具有社会科学和人文科学背景的学生报考医学院，且增加了作文考试。年纽约大学医学院创建了第个医学人文学网页，后发展成文学艺术与医学数据资源库，汇集了世界各国的医学人文学科相关信息资源。同年，由罗伯特伍德约翰逊基金资助的为未来培养医师医学教育课程改革项目在全美所医学院启动。改革的个重要结果就是医学人文课程的大量设臵。年几乎所有医学院都开设了人文科学课程，并得到了联邦基金同年，由罗伯特伍德约翰逊基金资助的为未来培养医师医学教育课程改革项目在全美所医学院启动。改革的个重要结果就是医学人文课程的大量设臵。年几乎所有医学院都开设了人文科学课程，并得到了联邦基金。年......”。

3、“.....年项面向美国医学院协会和美国骨病医学院协会所医学院的调查显示，所提供必修课，所提供选修课。有所学校报告年内所需人文学科教学的平均总时数为学时。医学人文教育研究不断受到关注并发展，创刊，等顶级杂志开设专栏或增设人文话题版面，年年，美国是医学人文和人文医学领域发文量最多的国家。世纪年代末至世纪初，以整合为主要特征的医学人文课程改革兴起。年加州大学旧金山分校医学院启动以基础医学临床医学行为科学和社会科学全面整合的课程改革，其病人关怀基础覆盖整个基础核心课程阶段，涉及临床技能职业态度培养临床思维等。年加州大学洛杉矶分校实施基于问题的教学方法的能力。加大学生主体参与，着重培养岗位胜任力作为个人口大国，大班理论授课曾为中国教育短期内的迅速发展发挥了积极作用。但是随着社会发展，对学生能力与素质要求提高，大班理论授课弊端也不断显现......”。

4、“.....课堂学生参与率不断受到冲击，学生主体性得不到发挥，学生学习力实践力思维力想象力创造力和沟通力难以得到充分发展，导致毕业后难以快速适应社会，岗位胜任力不足。因此，为充分发挥学生主体作用，促进学生能力发展，必须改变传统授课模式尝试灵活多样的教学方式，采取积极的有效教学策略，设计与现实问题解决相似的教育内容与教育情境，调动学生积极性主动性和创造性，将学习主动权交还给学生，让学生全身心投入。通过深度学习，在不断参与问题解决的教育情境中实现综合能力与素质的培养，在多样化培养途径中锤炼学生，让学生走入社会具有较强的岗位胜任力。推动医学人文教育贯穿整个职业生涯随着中国对医学人文教育的重视，医学人文课程设臵比例和数量也不断提升。但是我国医学人文核心课程开设不足且不均衡缺少连续性......”。

5、“.....美国西北大学芬堡医学院向所有年级学生开设医学人文学与生命伦理学课程，年级为医学人文学讨论会专题，年级见习为伦理学个案讨论会，年级为些选修课。内外妇产科住院医生也上课，且每年提供个进修生名额。美国医学人文教育在毕业后住院医师规范化培养及继续教育阶段延续，甚至拓展至医生整个职业生涯。美国加州大学旧金山分校住院医师学习期间，每周次的内科大查房左右的内容是医学人文教育，而平时各种讲座，这比例甚至可达以上。叙事医学的发展也为医学人文教育在整个职业生涯的持续开展提供了支持。教育对象比较多元。正是由于美国医学人文教育拓展医生整个职业生涯，所以美国医学人文教育对象呈现多元化趋势。不仅面向各种学历层次的医学生和医学预科生，还面向大学教师住院医生临床医生从事卫生健康事业的社区行政管理人员。除了开设医学人文教育相关课程......”。

6、“.....也有的会通过工作坊的形式为相关职业人士提供医学人文培训。美学医学中心为了学生，贯穿年医学教育，以临床伦理与医患沟通为主干顺利完成，学校要求学生从第年就参与教授研究计划，第年结束撰写篇适合发表的文章或者研究报告，锻炼文字沟通能力。考试评价侧重能力转化与提升。美国医学人文课程或项目的最终考核方式有提交论文关于问题解决的方案或者不同形式的作品也可以是艺术作品等，目的是促进学生实现从知识的掌握到能力的转化与提升。例如，纽约大学医学院，每位年级的医学生在内科见习期间都要写篇有自己见解的文章或诗歌，其题材可以是艺术生物化学经济地理历史文学数学机械玄学伦理等学科，或者学生们感兴趣的任何其他领域，学生的文章涉及到广泛范围的题目，最终教师会评出优秀文章。年级选修课程两可之间模糊不清的界线与内科，主要根据学生参与课程活动的情况和写作的质量来评定及格与不及格......”。

7、“.....对我国医学人文教育发展的启示经历近百年发展的美国医学人文教育，受新的医学模式及全科医学与人文社会行为科学等的交叉融合与整合。如纽约大学医学院的医生病人和社会，包括有关伦理学沟通技巧行为医学预防医学文化多样性卫生政策慢性病和疼痛处理以及家庭暴力等方面的实质性内容，约翰霍普金斯大学医学院的病人医生和社会，包括医学史伦理学职业行为自我保护医师职业的生活方式培养终身学习的能力性格测试和适应工作环境等。世纪末至世纪初的医学人文课程整合改革都是课程设臵综合化的典型表现。教育经历贯穿院校教育毕业后教育和继续教育。美国大部分医学院校开设贯穿第到第学年的医学人文课程。以美国伊利诺大学医学院为例，大学第学年，主要通过讲授研讨会的形式向学生提供些与医学实践相关的伦理学法律和政策解决方面的内容。另外......”。

8、“.....第学年，学校提供个为期两周的专门关于医生病人关系的课程。当医学生进入临床成为临床见习医生时，还要求必须接受系列医学人文课程学习经历。旨在与医学的各个专业领域保持独特的相关性，被设计的医学人文学习模块是家庭和社区医学内科学妇产科学儿科学和外科学内容的部分。第学年，医学生必生涯的持续开展提供了支持。教育对象比较多元。正是由于美国医学人文教育拓展医生整个职业生涯，所以美国医学人文教育对象呈现多元化趋势。不仅面向各种学历层次的医学生和医学预科生，还面向大学教师住院医生临床医生从事卫生健康事业的社区行政管理人员。除了开设医学人文教育相关课程，许多医学院专为硕士博士或具有同等学历的医学生提供医学人文研究生教育项目，也有的会通过工作坊的形式为相关职业人士提供医学人文培训。美国阿肯色大学医学院，在网上为所有临床科室的住院医师提供了个短期的伦理学课程......”。

9、“.....以帮助他们有效处理医院伦理委员会和医学实践中需要解决的伦理问题。教学方法和培养途径多样。除了传统的课堂讲授，美国医学院校医学人文课堂主要采用基于小组的案例教学问题教学和研讨课等形式，注重学生参与及小组讨论，尝试通过运用标准化病人情景模拟角色扮演观看影片阅读文学作品欣赏音乐表演心理剧或戏剧参观博物馆或美术馆等多种教学方法和培养途径来促进医学生团队合作交流沟通问题解决临床思和同等数量来自人文艺术学院的人文教师组成。约翰霍普金斯大学医学院伯曼生命伦理学研究所位教师来自学校个学院，拥有医学博士哲学博士医学博士法学博士或法学博士哲学博士双博士学位的教师有人。总之，来源多样学科背景多元的复合型师资队伍为美国医学院医学人文课程的综合发展提供了支撑。课程设臵趋向综合。美国医学院校注重医学人文课程设臵的综合性......”。