1、“.....因此，在构建风景园林建筑类课程体系的过程中，将部分实践学时整合为风景园林建筑设计实践，通过将设计企业的实际项目引入课程内容，增加学生对真实项目的直观感受，锻炼和培养学生发设计领域，扩充学生专业研究领域。风景园林建筑类课程体系囊括了中小型建筑设计所需的专业知识和技能，使学生能够建立起比较完整的学科知识体系，有利于学生创新能力的培养和创业实践技能的提高。优化动手实操和实践实训的环节设置。风景园林专业学生的创新能力培养，有赖于大量的动手实践教学，只有在定数量的设计实践基础上，才有可能设计中加入了抄绘测绘案例分析以及基础性识图制图读图等作业内容。通过这些建筑学基本技能的训练，来强化学生对基础知识的理解，同时掌握建筑设计的基本方法和技能。并在风景园林建筑设计以及风景园林建筑快题设计课程中进步得到锻炼和提高。突出知识全面和体系完整的课程布局。在课程体系的布局中......”。

2、“.....具有创新精神和突出的实践动手能力，能在政府相应职能部门从事专业管理，在园林城市建设的事业企业大专院校等部门从事风景园林规划设计风景园林工程施工和管理的应用型专业人才。新的培养目标重在突出双创型人才培养，强调学生多方面综合能力的提升，包括基本专业技能通识技能以及创新精神和创业技能。摘要为了适应新时代国家风快题设计毕业设计论文为主干课程，以美术基础画法几何与阴影透视构成设计为设计基础课程，以风景园林建筑结构与构造中外建筑史建筑物理园林管理与法规为支撑课程，以城市景观规划设计城市设计为扩展课程的风景园林建筑类课程体系见图。结合风景园林行业发展的新形势与本科教育教学发展的新要求，特别是双创型人才培养的要求。东林的风景的规划设计保护施工管理及科学研究等工作。为达到这样的目的就要求在教学过程中......”。

3、“.....突出学生的创新意识，创新精神和创新能力的培养。根据新时代国家风景园林行业的发展需求，以及用人单位对毕业生的培养质量的反馈，东林风景园林专业人才培养目标是培养具备风景园林规划设计风景园林建筑设计风景园林工程设计等方面的知面的基础理论和基本知识，接受美术制图表现技法植物景观设计计算机辅助设计工程测量和风景园林施工组织与管理等方面的基本训练，具有风景园林规划设计风景园林建筑设计风景园林工程设计植物景观设计风景区规划和城市绿地系统规划等方面的基本能力风景园林建筑类课程体系构建园林建筑论文。东林风景园林建筑类课程体系构建特色作，进步明确学生知识能力素质方面的毕业要求，强调创新能力与创业技能的培养。综合毕业生情况反馈信息，调整和完善符合双创型人才培养要求的课程体系和课程内容，实现人才培养中知识能力与素质的有效达成。强化东林人才培养特色......”。

4、“.....转变为以加强学生动手实操，加强教学实践实训为中为风景园林专业人才培养方案的核心内容，风景园林建筑类课程体系的构建直接反映东林人才培养特色。为了与双创型人才培养相互适应，课程体系以夯实基础体系全面注重实践激励创新为目标，以建筑学为基础风景园林专业为主体，多学科融合的课程体系构建为理念，形成了以风景园林建筑设计基础风景园林建筑设计初步风景园林建筑设计风景园林建参考文献刘伟高校创新创业教育人才培养体系构建的思考教育科学，教育部高等学校教学指导委员会普通高等学校本科专业类教学质量国家标准下北京高等教育出版社，东北林业大学教务处东北林业大学本科专业人才培养方案数学管理，蒯文彬双创视角下地方应用型高校建筑设计类课程教改与研究山西建筑......”。

5、“.....该课词双创型，人才培养，风景园林研究背景年月国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上首次公开提出大众创业，万众创新的号召。随着近年来国内国际经济形势的变化，双创型人才培养日益成为我国教育领域，特别是高等教育面临的重大课题。双创教育是理论与实践相结合的产物。高等院校肩负着培养具有创新意识，创新精神和创新能力人才的历史重园林建筑类课程体系在内容设置上更为侧重基础体系实践创新，体现了基础扎实，知识全面，动手实践，创新担当的特色培养过程，课程体系的特色具体表现为以下几个方面强化基础知识和基本技能的理解掌握。风景园林专业建筑类课程体系主干课程中的风景园林建筑设计基础课程重点在于将建筑学的基础知识传授给学生......”。

6、“.....风景园林建筑类课程体系的构建直接反映东林人才培养特色。为了与双创型人才培养相互适应，课程体系以夯实基础体系全面注重实践激励创新为目标，以建筑学为基础风景园林专业为主体，多学科融合的课程体系构建为理念，形成了以风景园林建筑设计基础风景园林建筑设计初步风景园林建筑设计风景园林建和技能，具有创新精神和突出的实践动手能力，能在政府相应职能部门从事专业管理，在园林城市建设的事业企业大专院校等部门从事风景园林规划设计风景园林工程施工和管理的应用型专业人才。新的培养目标重在突出双创型人才培养，强调学生多方面综合能力的提升，包括基本专业技能通识技能以及创新精神和创业技能。摘要为了适应新时代国家风极意义风景园林建筑类课程体系构建园林建筑论文。风景园林专业双创型人才培养要求双创型人才培养是风景园林专业教育的必然要求......”。

7、“.....不但需要学生具有设计能力，同时还要具有很强的社会实践能力。风景园林专业培养的学生要具备社会责任感，要具备创新精神和突出的实践动手能力。毕业生能够从事风景园风景园林建筑类课程体系构建园林建筑论文体系科学合理完善，为提高学生的风景园林建筑设计水平，达到建筑类教学质量国家标准提供了重要支撑。通过两年多的教学实践检验，学生能够打下较好的空间设计基础，建筑设计技能得到提高，实践动手能力得到用人单位的认可，具有很大的发展潜力和提升空间。毕业后学生能够很快适应风景园林规划设计等相关工作，具有较强的创新能力和创业本和技能，具有创新精神和突出的实践动手能力，能在政府相应职能部门从事专业管理，在园林城市建设的事业企业大专院校等部门从事风景园林规划设计风景园林工程施工和管理的应用型专业人才。新的培养目标重在突出双创型人才培养，强调学生多方面综合能力的提升......”。

8、“.....摘要为了适应新时代国家风创型人才培养为目标的实践环节训练，提升了学生的专业能力培养了学生的创新精神促进了学生核心竞争力的提高。风景园林建筑设计是该课程体系的核心内容，风景园林建筑类课程的设置与布局，对于学生专业教育质量和创新创业能力的培养具有重要意义。结语东北林业大学风景园林专业构建了相对完整的适应双创型人才培养的风景园林建筑类课程体设计方法。风景园林建筑是风景园林专业知识体系中的重要组成，是传统风景园林中的大构成要素。既涉及了建筑学专业的中小尺度公共建筑设计的内容，又与风景园林其他构成要素相互配合。基于风景园林专业人才培养目标，风景园林建筑主干课程应包括建筑基础知识和理论建筑设计基本方法和技能风景园林建筑设计实践建筑历史建筑技术建筑法任，这就需要各高校不断改革创新，构建新的高校教育教学课程体系。风景园林专业属于工学门类......”。

9、“.....同时具有较强的艺术创作特色。东北林业大学以下简称东林风景园林专业构建了较为系统的科学合理的课程体系，以适应行业需求掌握专业知识技能激发创新和提高职业能力为出发点，通过专业系统的基础知识学习和以为风景园林专业人才培养方案的核心内容，风景园林建筑类课程体系的构建直接反映东林人才培养特色。为了与双创型人才培养相互适应，课程体系以夯实基础体系全面注重实践激励创新为目标，以建筑学为基础风景园林专业为主体，多学科融合的课程体系构建为理念，形成了以风景园林建筑设计基础风景园林建筑设计初步风景园林建筑设计风景园林建景园林行业的发展需求，结合双创型人才培养要求，东北林业大学对风景园林专业人才培养方案进行了全方位的改革，构建了风景园林建筑类课程体系。该课程体系包括主干课程设计基础课程体系支撑课程体系扩展课程，涵盖了风景园林建筑设计的所有专业知识和专业技能。该课程体系的建立......”。