1、“.....提高学生的学习动力，实现了对传统教学的实质性变革，体现了以学为中心的教学理念。发学生自主学习的动力，提升学习的积极性。然而，讨论式教学中大部分课堂时间用于讨论，讲授过少，教师作用发挥得不够充分。针对以上两种教学方法存在的问题，复旦大学的张学新教授尝试课堂改革，于年初首次提出对分课堂教学法，。这种方法对传统讲授式课堂与学生有可能从被动的知识接收者转变为知识的主动发现者和交流者，而教师也从机械的灌输者转变为学习的引导者。该教学模式在很大程度上弥补了当前机械设计基础课程教学中的不足，在机械类其他课程中也有较强的应用前景。作者任宁武照云王中营申会鹏刘晓霞单位河南工业大机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意......”。

2、“.....对分课堂合作学习教学模式在机械设计基础教学中的运用对分习教学模式调查问卷发放份，回收份，结果见右表。分析结果显示，以上的学生都认为对分课堂合作学习教学模式能激发学习机械设计基础的兴趣，课本知识能内化吸收，可以锻炼并提高学生的自主学习能力及分析与解决问题的能力，同时也增强了教师与学生之间的沟通交流。结语会鹏刘晓霞单位河南工业大学机电工程学院。摘要机械设计基础是高等院校近机类非机类各个专业的门主干技术基础课。随着高等教育目标和教学理念的改变及当今信息和网络技术的飞速发展，传统的教学方法已不能满足教学需求。本文构建对分课堂合作学习教学模式，并应用于机时，提高学习效果。机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文。摘要机械设计基础是高等院校近机类非机类各个专业的门主干技术基础课......”。

3、“.....传统的教学方法已不能满足教学需求。本文构建对分课堂易网络教学平台，以便学生对对分课堂教学模式有所了解。在上第节课时向学生讲授对分课堂思路，使学生熟悉课程考核要求及课程的基本信息教学安排及方式主要内容和学习方法，并提醒学生完成对分易课程平台注册和扫码加班。对分课堂合作学习复合教学模式融合机理图课前。作学习教学模式，并应用于机械设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。问卷调查结果。对分课堂合作对分课堂合作学习教学模式在机械设计基础教学中的运用对分课堂合作学习复合教学模式融合了对分课堂和合作学习两大教学方法，其融合机理如图所示。该教学模式仍由课前课中和课后个环节组成，其中......”。

4、“.....尤其适用于大班教学。基于此，本研究将对分课堂与合作学习有机结合，构建适用于大班授课的对分课堂教学模式。课后。课后学生通过阅读教材，复习课件及微课课件，以思维导图形式整理相关知识点，写出份读书笔记并根据教师在课堂上布置的作业和课分课堂教学模式的精髓，而分组学习分组讨论和全班交流体现了合作学习的思想。此外，为确保每个学生对新的教学模式有充分地了解，并能尽快接受，教师需在学期伊始将机械设计基础的课程教学执行大纲上传到对分易网络教学平台，以便学生对对分课堂教学模式有所了解。在上通过构建对分课堂合作学习复合教学模式，并尝试在机械设计基础课程中应用，发现该教学模式能有效调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力和分析解决问题能力，并加强教师与学生之间的沟通交流，取得了良好的教学效果。该教学模式改变了传统的满堂灌式教学方式，作学习教学模式......”。

5、“.....课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。问卷调查结果。对分课堂合作设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。对分课堂合作学习教学模式在机械设计基础教学中的运用对分传统的满堂灌式教学方式，让学生有可能从被动的知识接收者转变为知识的主动发现者和交流者，而教师也从机械的灌输者转变为学习的引导者。该教学模式在很大程度上弥补了当前机械设计基础课程教学中的不足，在机械类其他课程中也有较强的应用前景。作者任宁武照云王中营机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文思考问题......”。

6、“.....进行内化吸收。机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文。显然，合作学习法特别适用于对分课堂教学法中的讨论环节，尤其适用于大班教学。基于此，本研究将对分课堂与合作学习有机结合，构建适用于大班授课的对分课堂教学模设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。对分课堂合作学习教学模式在机械设计基础教学中的运用对分准备学生课前需学习的微课及课前练习题等素材，并提前周上传至对分易网络教学平台然后，学生根据教师给定的素材，通过自主学习的方式先进行课前预习，并完成教师指定的作业，在减轻课堂学习难度的同时，提高学习效果。显然，合作学习法特别适用于对分课堂教学问卷调查结果。对分课堂合作学习教学模式调查问卷发放份，回收份......”。

7、“.....分析结果显示，以上的学生都认为对分课堂合作学习教学模式能激发学习机械设计基础的兴趣，课本知识能内化吸收，可以锻炼并提高学生的自主学习能力及分析与解决问题的能力，同时也增强了教节课时向学生讲授对分课堂思路，使学生熟悉课程考核要求及课程的基本信息教学安排及方式主要内容和学习方法，并提醒学生完成对分易课程平台注册和扫码加班。对分课堂合作学习复合教学模式融合机理图课前。首先，教师根据课程的教学目标和要求，认真分析教学重点和难点作学习教学模式，并应用于机械设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。问卷调查结果。对分课堂合作课堂合作学习复合教学模式融合了对分课堂和合作学习两大教学方法，其融合机理如图所示......”。

8、“.....其中，课中由内化吸收含课堂讲授和分组学习与当堂讨论含分组讨论和全班交流两个环节组成。内化吸收阶段的课堂讲授和分组学习充分体现了会鹏刘晓霞单位河南工业大学机电工程学院。摘要机械设计基础是高等院校近机类非机类各个专业的门主干技术基础课。随着高等教育目标和教学理念的改变及当今信息和网络技术的飞速发展，传统的教学方法已不能满足教学需求。本文构建对分课堂合作学习教学模式，并应用于机两个环节组成。内化吸收阶段的课堂讲授和分组学习充分体现了对分课堂教学模式的精髓，而分组学习分组讨论和全班交流体现了合作学习的思想。此外，为确保每个学生对新的教学模式有充分地了解，并能尽快接受，教师需在学期伊始将机械设计基础的课程教学执行大纲上传到对与学生之间的沟通交流。结语通过构建对分课堂合作学习复合教学模式，并尝试在机械设计基础课程中应用，发现该教学模式能有效调动学生的学习积极性......”。

9、“.....并加强教师与学生之间的沟通交流，取得了良好的教学效果。该教学模式改变机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文设计基础的课程教学中。课程教学过程中，采用问卷调查方式探讨学生对于该新教学模式的学习效果。结果发现学生对该教学模式的学习效果非常满意，对分课堂合作学习教学模式可以有效提高机械设计基础的教学效果。对分课堂合作学习教学模式在机械设计基础教学中的运用对分然而，在对分课堂的课堂讨论环节需要全体同学共同参与，这就使得当班级人数较多时对分课堂的优势不能得到较好地发辉。因此，对分课堂教学法特别适用于小班授课，而针对大班授课的情况，对分课堂教学法还有待于改进。机械设计基础合作学习教学应用教学设计论文会鹏刘晓霞单位河南工业大学机电工程学院。摘要机械设计基础是高等院校近机类非机类各个专业的门主干技术基础课......”。