1、“.....的同学认为此教学方法增加了对学习室内设计的兴趣。有的人认为自学能力得到锻炼，的同学认为团队合作能力得到加强，的同学认为沟通能力得到锻炼。超过半数的同学不述者与听叙者对话倾听激发与分享。以促进空间语言认知水平的提升，达成与空间的沟通与释解。悬念。甲方希望乙方设计出满意的方案，甲方在拟任务书的时候，脑袋里就有个空间形象的大致轮廓。乙方需要通过甲方任务书中的文字描述去设想甲方需要的空间。乙方的专业基础生活经验知识结构等各种因素都会影响都设计的结果。在乙方教学方法增加了对学习室内设计的兴趣。有的人认为自学能力得到锻炼，的同学认为团队合作能力得到加强，的同学认为沟通能力得到锻炼。超过半数的同学不同程度地认为组织协调能力逻辑思维能力表达能力创新能力得到锻炼。叙事教学法简介熊沐清和邓达教授年最先提出了叙事外语教学法......”。

2、“.....环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文各自的权益和义务，并且要在课程周期内做出科学的设计进度安排，强化学生的自主性与自律性。甲方撰写的任务书要尽可能清晰明了，要求越细化越好，避免模棱两可空洞的套话，乙方解读任务书就会轻松，避免歧义，不会在将来起争论。任务书可以训练学生的想象力和空间想象的深度，以及文字表达能力，培养责任感。甲方设臵。对班间形象的大致轮廓。乙方需要通过甲方任务书中的文字描述去设想甲方需要的空间。乙方的专业基础生活经验知识结构等各种因素都会影响都设计的结果。在乙方的方案出现前，这是个大大的悬念，乙方同学到底会把方案设计成什么样子，究竟能创造出个什么样的空间对甲方同学对老师甚至对乙方自己都是个悬念。悬念答案的解开，就需核。甲方乙方配对。配对之前，需要甲方完成装修设计任务书。教师对配对的情况要进行控制，尽量合理的配臵......”。

3、“.....这样才能尽可能地保证所有项目进度致，顺利完成课程。配对完成后甲乙双方签订设计合同，乙方向甲方获取任务书，甲乙双方进行工作衔接。签订设计合同的目的是让学生明白甲乙双能够更好地保持学生注意力。将学生臵于叙事场景中，学生成为行为的参与者，使学习活动能够更加投入。在叙事教学实践中，通过让学生运用形象思维能力和抽象思维能力主动地对叙事材料进行再创造，提高学生的创造能力。参考文献„荷‟米克巴尔，著叙述学叙事理论导论谭君强，译北京北京师范大学出版社，„美‟的任务书要尽可能清晰明了，要求越细化越好，避免模棱两可空洞的套话，乙方解读任务书就会轻松，避免歧义，不会在将来起争论。任务书可以训练学生的想象力和空间想象的深度，以及文字表达能力，培养责任感。的同学认为在课程中和甲方的交流让设计方案变得更好。对调查结果的分析得出，本教学法还是较为成功，达到了教学目标拉德普林斯......”。

4、“.....译北京中国人民大学出版社，熊沐清，邓达叙事教学法论纲外国语文，作者谢青伶何小力陈玲芳单位湖南农业大学风景园林与艺术设计学院。环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文。悬念。甲方希望乙方设计出满意的方案，甲方在拟任务书的时候，脑袋里就有个空乙方设臵。小组成员不变，成立设计公司，即为乙方。学生成立设计公司要注意公司各职能部门的设臵及负责人的安排，要能够与日后团队完成设计任务时成员分工致，以便考察各个学生的工作性质及工作量，完成公平公正的课程考核。甲方乙方配对。配对之前，需要甲方完成装修设计任务书。教师对配对的情况要进行控制，尽量合理的配关系的叙事组织形式。环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文。甲方设臵。对班级学生进行人的分组，每个小组策划个创业项目，然后成立项目管理的公司，即为甲方。根据创业策划编制装修设计任务书。在这个过程中......”。

5、“.....每个同学心中都有个创业的梦想，要让它在这里实现，做自己最想做最喜欢做最步对物理空间的装修要求装修设计任务书。除此还有些限定要求不做设计公司创业项目要有盈利模式创业项目要有可行性创业项目要有社会意义。这阶段的课程内容教授室内设计概述，如室内设计的含义室内设计的范围行业状态著名设计师介绍等。环境设计专业叙事教学分析在室内设计原理课程中恰当运用叙事学的丰富形式组织教学等待乙方同学步步的设计过程导致最后的设计方案出现。每个同学既是甲方又是乙方，既是制造悬念的人又是解答悬念的人。悬念把每个同学的神经都绷紧，让整个设计过程异常兴奋投入。教学效率显著提高。课程后评价与总结室内设计原理课程结束后的问卷调查结果显示的同学认为叙事教学法更有利于对室内设计专业的理解。的同学认为拉德普林斯，著叙事学叙事的形式与功能徐强，译北京中国人民大学出版社，熊沐清，邓达叙事教学法论纲外国语文......”。

6、“.....环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文。悬念。甲方希望乙方设计出满意的方案，甲方在拟任务书的时候，脑袋里就有个空各自的权益和义务，并且要在课程周期内做出科学的设计进度安排，强化学生的自主性与自律性。甲方撰写的任务书要尽可能清晰明了，要求越细化越好，避免模棱两可空洞的套话，乙方解读任务书就会轻松，避免歧义，不会在将来起争论。任务书可以训练学生的想象力和空间想象的深度，以及文字表达能力，培养责任感。甲方设臵。对班伶何小力陈玲芳单位湖南农业大学风景园林与艺术设计学院。环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文。乙方设臵。小组成员不变，成立设计公司，即为乙方。学生成立设计公司要注意公司各职能部门的设臵及负责人的安排，要能够与日后团队完成设计任务时成员分工致，以便考察各个学生的工作性质及工作量......”。

7、“.....但是需要引导学生创业项目要有实体，需要真实的物理空间。这样才能实现下步对物理空间的装修要求装修设计任务书。除此还有些限定要求不做设计公司创业项目要有盈利模式创业项目要有可行性创业项目要有社会意义。这阶段的课程内容教授室内设计概述，如室内设计的含义室内设计的范围行业状态著名设计师介绍各自的权益和义务，并且要在课程周期内做出科学的设计进度安排，强化学生的自主性与自律性。甲方撰写的任务书要尽可能清晰明了，要求越细化越好，避免模棱两可空洞的套话，乙方解读任务书就会轻松，避免歧义，不会在将来起争论。任务书可以训练学生的想象力和空间想象的深度，以及文字表达能力，培养责任感。甲方设臵。对班务书的撰写是故事的开始，方案的设计过程是故事的发展，方案的完成提交是故事的结束。有故事的起中结。故事始终围绕项目在发生，是典型的核心叙事......”。

8、“.....因为有项目设计的任务，才有作为完成任务的结果设计方案。故事的结束是故事开始的必然结果，是具有因原理课程教学为例，此种教学法将室内设计行为作为种叙事表达，可以让学生在学习设计基本理论与设计方法的过程中，激发学生的学习兴趣。通过叙事技巧的设臵，让学习过程有冲突有悬念，能够更好地保持学生注意力。将学生臵于叙事场景中，学生成为行为的参与者，使学习活动能够更加投入。在叙事教学实践中，通过让学生运用形象，引导学生创造或进入个真实的情境或可能世界，成为其中的创造者或参与者，身临其境地进行认知活动，充分而协调地发挥语言情感记忆想像创造等心智能力，培养起专业知识学习的融合性动机而不仅仅是工具性动机，在这种生活化或艺术化的认知活动中习得知识。叙事的完整性。本课程在教学设计上有个完整的叙事结构。策划创业项目拉德普林斯......”。

9、“.....译北京中国人民大学出版社，熊沐清，邓达叙事教学法论纲外国语文，作者谢青伶何小力陈玲芳单位湖南农业大学风景园林与艺术设计学院。环境设计专业叙事教学法应用环境设计论文。悬念。甲方希望乙方设计出满意的方案，甲方在拟任务书的时候，脑袋里就有个空学生进行人的分组，每个小组策划个创业项目，然后成立项目管理的公司，即为甲方。根据创业策划编制装修设计任务书。在这个过程中，首先是要调动学生的创业激情，每个同学心中都有个创业的梦想，要让它在这里实现，做自己最想做最喜欢做最为熟悉的事情。但是需要引导学生创业项目要有实体，需要真实的物理空间。这样才能实现核。甲方乙方配对。配对之前，需要甲方完成装修设计任务书。教师对配对的情况要进行控制，尽量合理的配臵，让项目难度大的分配给专业基础好的小组，这样才能尽可能地保证所有项目进度致，顺利完成课程。配对完成后甲乙双方签订设计合同......”。