1、“.....可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写只猫新求变不怕失败，总将有所收获。有个学生提到第自然段是写猫高兴时温柔可亲与不高兴时声不吭，这也应该归并到性格古怪里去。我立即予以肯定。又有学生发现在写勇猛的时候，还提到小猫什么都怕这也是古怪的个方面，也应归并到性格古怪，这样来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我匆匆做了总结发言。课后，个学生感慨道我们好像成了辩护律师了,学生们享受这样的思辨时刻。不过也有孩子埋怨道老师，你都在为那个对的同学做辩护。言下之意，老师放手得还不够彻底,在最后关头，气再沉些，多给学生些思考的时间，在课文中再好好走遍，毕竟两个学生的发现不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致些，对行文了，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。明白了这些，才算理解了着篇课文。猫教学反思郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。本文所在的单元主题为生命之趣是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限......”。

2、“.....写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响的是首弱者的挽歌，人性的牧歌。针对这样的文章主题我想换个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，铎古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表如提问可以设计为。文中写我家养的只猫，这只猫的来历外形性情在家中的地位结局及亡失时我的感受有什么不同。文中写两只可爱的猫的篇幅不如个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情。在写第只猫的结局时，用了哪些词语直接描写我的思想感情，对于这件事你想对我说点什么。为什么我明白自己的后会感到如此痛心。作者这样自责的结果就是自此，我家永不养猫。，你知道他这样做的原因吗因此，这样探究就是探究课文的抒情议论，探索作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。明白了这些，才算理解了着篇课文。猫教学反思郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材......”。

3、“.....在教学过程中出现了些问题，具体表现在教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上书声朗朗的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读自由读齐读引读等多种朗读方法，在读中体味语尝试，寻求突破。本文所在的单元主题为生命之趣是郑振铎作品集家庭的故事的首倒像写个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜爱。注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这事例来写的。在课堂上，我让学生回顾下自己喜欢的小动物，先说出它的两个特点，然。不过也有孩子埋怨道老师，你都在为那个对的同学做辩护。言下之意，老师放手得还不够彻底,在最后关头，气再沉些，多给学生些思考的时间，在课文中再好好走遍，毕竟两个学生的发现不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致些，对行文了解得更透彻些。猫教学反思上周，廖老师执教公开课我是猫......”。

4、“.....因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作讨论修改，因此这堂课上了两次。第次结束，廖老师大概没有信心，课文没有完成，照蒋老师的话说还在门外游。他们讨论并再次确定了教学设计。我是猫这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法汇报学习的方式，引导学生主动参与，学会合作学习，通过全班交流巩固学习成果，提高了学生的自学能力。在品读课文时，我引导学生采用图文结合的方法，先观察课文插图中大熊猫的外形特点动作神态，再找出描写大熊猫的外形的语句，抓住胖胖的短短的圆圆的等词语，体会大熊猫憨态可掬的可爱样子，在此基础上，再让学生画出描写大熊猫神态动作的词语细细品读。学生在读中脑中再现大熊猫的可爱形象，加深了学生对课文的感悟。本课教学的不足之处是朗读时间较少，训练不到位，今后教学中应加强朗读的指导。猫教学反思大熊猫是第册教材中的篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用个自段分别从大熊猫的外形特征生活习性令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感有趣的地方。所以......”。

5、“.....只抓住有趣入手，即拔年糕，然后引申到写作方法的概况，最后学以致用练习说话。第次再上，层次清晰，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细节修改。蒋老师说终于游进门了。我参加了这两次听课评课，最大的收获就是领略到了怎样处理篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师再叮嘱我们再去上课时不要上作者的思想感情。我再去上课时，孩子们对廖老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢我却犹豫了不上吧，课文最后部分怎么理解呢如果，考猫教学反思达的主题相关吗所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上悲伤警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果确实不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语老实贪玩尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解在稿纸上踩印几朵小梅花时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气......”。

6、“.....，应该会更加增强学生的兴奋度。最后在课堂练习的环节，我应该给学生做些适当的提醒，提醒学生对于自己的家乡，你可以从景色人物事件等多方面来写。家乡之所以称之为家乡，那定是有令你印象最深刻的，只要写出来，就是最好的。经过这样的提示，学生的思路应该会变得更加开阔，下笔应该会更加容易些。我直都认为，学生学习语文的目的，除了要掌握基本的字词句之外，更重要的是要提升自己对文字的感受力和表达力。只有这样，才可以让语文服务于学生的生活，也只有这样，才可以让学生在生活中发现语文的魅力。桂花雨教学反思新课标施行已好几年了，但对课标中‚尊重学生的独特感悟‛这句话直没有很好的理我的课程助力了不少。桂花雨教学反思。当然，除以上两点我认为比较成功的地方之外，在本节课的教学过程中，我觉得还有些需要改进的地方首先针对文章内容的概括‚这篇文章主要讲了桂花的几件事情‛这个答案不应该给学生硬性规定是件。毕竟文章中除了‚摇桂花‛这件事情讲的比较具体之前，其他的都是带而过。其次在讲解品桂花茶和吃桂花糕饼这个环节的时候，我运用了希沃软件的橡皮擦功能。课堂上，这个效果的展示是我来操作的。现在想想，这个操作如果是学生来做的话......”。

7、“.....最后在课堂练习的环节，我应该给学生做些适当的提醒，提醒学生对于自己的家乡，你可以从景色人物事件等多方面来写。家乡之所以称之为家乡，那定是有令你印象最深刻的，只要写出来，就是最好的。经过这样的提示，学生的思路应该会变得更加开阔，下笔应该会更加容易些。我直都认为，学生学习语文的目的，除了要掌握基本的字词句之外，更重要的是要提升自己对文字的感受力和表达力。只有这样，才可以让语文服务于学生的生活，也只有这样，才可以让学生在生活中发现语文的魅力。桂花雨教学反思新课标施行已好几年了，但对课标中‚活动的时间，学生怎么会享受成功‚理解词语‛这环节，教师把课堂‚让‛给了学生，把学生引入‚提出问题探究发现解决问题‛的学习过程。从问题的提出，到问题的解决，学生自始至终都在兴味盎然地积极主动地参与。教师只以‚主持人‛的身份‚设引‛下，让学生直奔重点。相信学生，让学生在充分自学中思考记忆分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。‚说自然段的意思和课文的主要内容‛这环节的加入是根据大纲对中年级的要求设计的......”。

8、“.....教学不是教师唱独角戏，离开‚学‛就无所谓‚教‛，也就是说教学要从重视教师‚教‛的构思，转向重视学生‚学‛的引导。教师应把教学的重心放在如何促进学生‚学‛上，能够以学定教，顺学而导，让教真正为学服务，让学生从‚学会‛到‚会学‛。桂花雨教学反思桂花雨选自人教版小学语文年级上册第单元，本单元的主题是‚思乡‛。学生在学习了前两篇文章古诗词首和梅花魂的基础上，再学习第篇略读文章桂花雨，难度应该不会很大。在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣浓厚，主动性明显增强，并且敢程提倡，教师应遵循学生发展的需要而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写只猫新求变不怕失败，总将有所收获。有个学生提到第自然段是写猫高兴时温柔可亲与不高兴时声不吭，这也应该归并到性格古怪里去。我立即予以肯定。又有学生发现在写勇猛的时候，还提到小猫什么都怕这也是古怪的个方面，也应归并到性格古怪，这样来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我匆匆做了总结发言。课后，个学生感慨道我们好像成了辩护律师了,学生们享受这样的思辨时刻。不过也有孩子埋怨道老师，你都在为那个对的同学做辩护。言下之意......”。

9、“.....在最后关头，气再沉些，多给学生些思考的时间，在课文中再好好走遍，毕竟两个学生的发现不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致些，对行文了，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。明白了这些，才算理解了着篇课文。猫教学反思郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。本文所在的单元主题为生命之趣是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响的是首弱者的挽歌，人性的牧歌。针对这样的文章主题我想换个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，铎古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表如提问可以设计为。文中写我家养的只猫，这只猫的来历外形性情在家中的地位结局及亡失时我的感受有什么不同。文中写两只可爱的猫的篇幅不如个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情。在写第只猫的结局时，用了哪些词语直接描写我的思想感情......”。