1、“.....专业实践能力较弱，同时，中高职院校交流沟通不够密切，教师对合作学校人才培养方案及课程教学内容教学方法缺乏了解，这些都在定程度上阻碍了中高职体化课程体系的构建。中高职院校之间应展开多种形式的交流活动，如教研活动职教理论讲座听课说课比赛课题研究等，共建中高职体化人才培养的师资队伍。中高职衔接学校可以实行互聘互兼制度，互相聘任对方旅游专业学科带头人作为兼职专业带头人或骨干教师，高职教师定期走进中职学校体现差异，并实现学生技能的提升，从而实现中高职的有效衔接。制订体化课程标准，规范中高职衔接课程内容和教学要求职教体系的内外贯通，必须要有个统的课程标准为基础才能实施。现阶段不管是还是模式的中高职衔接，中高职学校大多按照自己学校编制的课程大纲或者课程标准指导教学。缺乏统的中高职衔接课程标准，导致了课程内容的重复和课程教学要求不明确......”。

2、“.....规范课程教学内容教学方法教学资源等要求，应组建由高职学校牵解餐饮服务前厅客房服务中国旅游地理和高职的全国导游基础知识导游业务旅行社计调业务景区服务与管理等课程。专业拓展课是为了拓宽学生的知识面，培养学生专业综合素质工匠精神及创业创新能力，增强学生职业能力的课程。专业拓展课程的专业特色和行业特点比较明显，如中职阶段的会展服务高职阶段的研学旅行实务等课程。综合实践课程是理论知识应用于实践并转化为综合能力的课程。根据中高职旅游管理专业不同阶段的专业课程，中职阶段的实习实训项目旅游管理专业课程体系构建旅游管理论文中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，不仅要为社会培养高素质的技能型人才，还要为高职院校输送合格的生源，课程设置既要满足学生就业需要，也要考虑学生升学需求。中高职体化旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题十年多来......”。

3、“.....拓宽学生继续学习通道，现已取得了定的成绩。但课题组通过对川省中高职旅游管理专业人才培养情况调查，发现旅游管理专业中高职体化人才培养的课程体系建设还存在旅游管理专业中高职衔接课程体系分为公共基础课程专业基础课专业核心课专业拓展课和综合实践课个部分。公共基础课程主要是培养学生基本文化素养的课程，中高职院校需严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。如中职学校学生文化基础普遍较差，语文数学英语在中职阶段应从第学期到最后个学期连续开设，并且学时数要充足，确保与高职阶段的大学语文高等数学大学英语相对接。同时中职思想政治课程要与高职思想政治理论课相衔接，并严格按照教育部发理专业毕业生所面向的主要岗位，在不违背政策的前提下，针对市场反馈对本校的人才培养方案进行调整，以获得更为精确的培养目标。高职旅游管理专业要在中职旅游服务与管理专业的基础上进行再教育......”。

4、“.....把初中级技能型人才培养成高端技术技能型人才，做到中高职人才培养的衔接与延伸，实现中职旅游服务与管理专业教育的可持续发展。根据学生的职业成长规律构建中高职体化课程体系中高职体化的课程体系构建是中高职衔接的关键中高职体化课程体系的基础。培养目标定位需要对国家相关政策有统的解读，从政策上将中高职培养目标边界清晰化。中高职院校需要在政策解读的基础上，对旅游企业人才需求进行深入调研，了解市场需求状况行业发展动态旅游企业相关岗位对人才能力知识素质要求，分析中高职旅游管理专业毕业生所面向的主要岗位，在不违背政策的前提下，针对市场反馈对本校的人才培养方案进行调整，以获得更为精确的培养目标。高职旅游管理专业要在中职旅游服务与管理专业服务技能和客房服务技能的训练，不同程度出现了轻基础重专业，轻理论重实践，轻理解重操作的现象......”。

5、“.....教学中则出现重理论轻实践的现象。中高职院校各自为政，人才培养目标缺乏层次性和连续性，导致中职毕业生在进入高职院校继续学习后，所掌握的理论知识和实践技能与高职院校的要求存在差距，尤其是理论知识的差距在定程度上会制约实践技能的提升，最终导致部分中职毕业生无法通基础上进行再教育，进步提高学生的专业化水平，把初中级技能型人才培养成高端技术技能型人才，做到中高职人才培养的衔接与延伸，实现中职旅游服务与管理专业教育的可持续发展。旅游管理专业课程体系构建旅游管理论文。根据教育部发布的关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见教职成„‟号对课程的相关规定，课题组通过对毕业学生所从事的职业岗位及岗位群进行分析，归纳总结典型工作任务，按照工作过程为导向的课程改革思路，中高职体化旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题十年多来，我国中高职院校积极探索中高职体化人才培养模式......”。

6、“.....现已取得了定的成绩。但课题组通过对川省中高职旅游管理专业人才培养情况调查，发现旅游管理专业中高职体化人才培养的课程体系建设还存在不少问题，主要体现在以下几个方面人才培养目标定位不清晰中职教育培养的高素质线劳动者和技能型人才和高职教育培养的高素质技术技能型人才，从字面上和理论上都体现了层次性课程为升学考试的门文化课程或者侧重就业的专业理论知识和实践操作课程，这就形成了学校不重视学生基础差的局面，以致大多数中职毕业生并没有足以进行高职文化课学习的基础。高职学校的生源为普通高中毕业生和中职毕业生，目前国内高职教育的文化基础课设置是以普通高中生为起点。中职毕业生文化课基础差的劣势也就成为了中职毕业生无法适应高职教育的个主要因素。关键词中高职体化旅游管理课程体系自世纪年代以来，我国职业教育在国家政策的调研，或者中高职院校和企业没有进行真正意义上的研讨论证......”。

7、“.....侧重对学生进行导游服务技能餐厅服务技能和客房服务技能的训练，不同程度出现了轻基础重专业，轻理论重实践，轻理解重操作的现象，而高职学校人才培养目标则定位于为社会培养高素质的技术技能型专门人才，教学中则出现重理论轻实践的现象。中高职院校各自为政，人才培养目标缺乏层次性和连续性，导致中职毕业布的相关思政课程标准执行。中职学生要加强文化基础课程的学习，为今后的继续学习和技能提升打下文化基础。专业基础课程是学生掌握旅游管理专业相关基础理论和基本技能的课程，为后续专业核心课程的学习打下基础。如中职阶段的旅游学概论旅游服务礼仪和高职阶段的管理学基础饭店管理概论地方导游基础知识等课程。专业核心课程是培养学生职业核心能力的课程，应根据中高职学生的就业岗位岗位典型工作任务岗位核心能力确定专业核心课程......”。

8、“.....进步提高学生的专业化水平，把初中级技能型人才培养成高端技术技能型人才，做到中高职人才培养的衔接与延伸，实现中职旅游服务与管理专业教育的可持续发展。旅游管理专业课程体系构建旅游管理论文。根据教育部发布的关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见教职成„‟号对课程的相关规定，课题组通过对毕业学生所从事的职业岗位及岗位群进行分析，归纳总结典型工作任务，按照工作过程为导向的课程改革思路，中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，不仅要为社会培养高素质的技能型人才，还要为高职院校输送合格的生源，课程设置既要满足学生就业需要，也要考虑学生升学需求。中高职体化旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题十年多来，我国中高职院校积极探索中高职体化人才培养模式，拓宽学生继续学习通道，现已取得了定的成绩。但课题组通过对川省中高职旅游管理专业人才培养情况调查......”。

9、“.....旅游管理专业中高职体化课程体系构建策略深入调研企业行业人才需求，准确定位中高职人才培养目标明确培养目标定位是建立中高职体化课程体系的基础。培养目标定位需要对国家相关政策有统的解读，从政策上将中高职培养目标边界清晰化。中高职院校需要在政策解读的基础上，对旅游企业人才需求进行深入调研，了解市场需求状况行业发展动态旅游企业相关岗位对人才能力知识素质要求，分析中高职旅游旅游管理专业课程体系构建旅游管理论文导和支持下获得了突飞猛进的发展。国家政策在不同时期从不同层面强调了中高职衔接是我国加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，是职业教育体系向终身教育体系发展的重要环节，明确提出构建中高职体化的人才培养体系，完善中等与高等职业教育相衔接的课程体系，优化培养过程。如何建立健全课程衔接体系......”。