1、“.....更成就人。在这个平台上，见识了学生的千奇百怪家长的变化多端，明白了人性的复杂工作和生活的无情，懂得了教育人帮助人那是需要智慧的分辨是非打击‚坏人‛那是需要能力的。永远忘不了学生梗脖子瞪眼睛的样子，永远忘不了家长无理取闹倒打耙的咄咄逼人态势。当然，师生和谐的时候也有，只是大多是在不逼学习不谈纪律的情况下。我曾经做过个比喻，说自己就是个‚辛勤维修的司机‛，而不是园丁。园丁管的是美丽灿烂，维修司机，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访可以使很多家长学生跟班主任的感情往往有进步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任相互尊重相互理解就会形成......”。

2、“.....主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的从根本上去完善正确评价学生，就定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面管理目标清晰明确化。管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复错漏等现象出现，工作的成绩权衡。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护。还有班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习团结同学以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况......”。

3、“.....并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。正确引导班级舆论班主任在教育教学生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成种能够扶持正气伸张正义制止思想阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是借力用力，了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任相互尊重相互理解就会形成。用规范化管理促进学生自我评价前面提到的些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的从根本上去完善正确评价学生，就定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面管理目标清晰明确化......”。

4、“.....将管理行为目标化具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复错漏等现象出现，工作的成绩和失误目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。管理行为可操作化规范化管理的优势在于给班级提供了套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。民主管理评价客观化班级工作管理中令人心烦的问题年优秀高中班主任年度工作总结重减少点对抗。前面说抓大放小，那么小的方面就可以当做恩惠送给学生，让学生知道你照顾他了。高分座位，有学生很不满，当场把我打印好的座位表给揉成团扔了。我不动声色，日后总拿这件事说怎么的宽容照顾他，但他没有知恩图报，让他总是感觉自己太冲动，太对不住班主任了。这样，遇到其他问题教育他的时候，能不能改正，保证不了......”。

5、“.....不再瞎顶撞。至今，他都没有跟我正面冲突过。第，体验教育，讲理还得靠做事。学困生问题不是听的道理教育少，而是能应用到实践中的少。父母老师的教育，在他们眼里不是有益的指点，而是更年期式的唠叨。所以，我很少空讲道理，而是就事说理。有次给老师们搬东西，我到教室叫人，竟然有部分躲着藏着，叫不到名字有的就不去，有的去了要么抱怨要么半路溜走。上课的时候，我没有马上讲课，而是问学生人为什么有等谁给划分的题外话，闲聊。他们倒很有兴致，胡言乱语地说了好多，兴致勃勃的。等他们谈完了然之爱，不仅是个人之间的种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀爱护信任评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在起......”。

6、“.....由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要,教育不能没有爱，就像池塘不能没有水样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为‚教育的奥秘‛，他的座右铭是‚把整个心灵献给孩子们。‛有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓‚亲其师，信其道‛，没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气信心和激情。，补不齐就别上来，结果直到晚自习都没上来。他们竟然联合对抗,生气归生气，但还得理智，我把他们叫回来，句话都没说就放回教室，只留下班长。班长异常后悔得道歉，其他逐渐道歉。作为普通班的学生，都有定的缺陷，或者学习上，或者习惯上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷程度影响大小不同而已......”。

7、“.....不可能抓好每个细节，也不可能照顾到每个学生，总有个侧重点，这就是大，是要抓的重点。全面管理，不但会影响精力的集中，还会导致学生极其厌恶形成破罐子破摔的逆反心理。每接个新班，我的重点定是纪律，其次才是学习。迟到旷课，上课睡觉打闹说笑，跟老师顶撞扰乱课堂，这些是影响整个班级纪律和帮风的方面，是大的方面，是重点抓，长期抓的内容。当这些见效后，再严格要求做笔记交作业等情况。其次，适当施恩，增加教育砝码。吃人嘴短，拿人手软，当学生在你跟前受过些许恩惠，就有可能减小对老师的敌对情绪，在碰到问题时就有可能对你增加点。第，方法多变，以万变求不变。维持纪律，给任课老师尽努力创造良好的上课秩序督促学习，不遗余力地帮其成才扬名我校。这是班主任责任所在，也是伟大之处。但，学生的投机取巧心理和麻木懈怠的习惯，让我明白办法不能，必须多变，在不断地变换方法中求得良好班风的不变......”。

8、“.....我要求学生写超越自我日记。要求只要自己当天有成功的方面，哪怕是少走神点，说了句恰当的话都可以写，为了避免畏难心理，要求字数不限。结果很多同学因为交了次作业，上课不睡觉而找到自信和成就。我每天批语鼓励，自我感觉都挺好。于是，我改进办法为填表我的学习我做主，来审视自我督促自我。可惜，内容稍多，就进行不下去了。于是又改方法为课代表每天自习课提问当天所学知识。后又添加课前演讲练字。现在又用超人计划，就是想换座位的，看上哪个座位，考试超过就可以换。第，创造环境，潜移默化中塑造人格。人，在很大程度上是由环境塑造的，在班级创造良师顶撞扰乱课堂，这些是影响整个班级纪律和帮风的方面，是大的方面，是重点抓，长期抓的内容。当这些见效后，再严格要求做笔记交作业等情况。其次，适当施恩，增加教育砝码。吃人嘴短，拿人手软，当学生在你跟前受过些许恩惠，就有可能减小对老师的敌对情绪......”。

9、“.....前面说抓大放小，那么小的方面就可以当做恩惠送给学生，让学生知道你照顾他了。高分座位，有学生很不满，当场把我打印好的座位表给揉成团扔了。我不动声色，日后总拿这件事说怎么的宽容照顾他，但他没有知恩图报，让他总是感觉自己太冲动，太对不住班主任了。这样，遇到其他问题教育他的时候，能不能改正，保证不了，但基本能做到他理屈词穷，不再瞎顶撞。至今，他都没有跟我正面冲突过。第，体验教育，讲理还得靠做事。学困生问题不是听的道理教育少，而是能应用到实践中的少。父母老师的教育，在他们眼里不是有益的指点，而是更年期式的唠叨。所以的环境，则会起到潜移默化的影响。高中的发展让我们倍感欣慰，年比年好的高考成绩更是让我们鼓舞万分，相信我们还会创造出更加辉煌璀璨的明天,我们这届，文科老师劲头十足实力非凡，精英化的班级管理，定会延续高考辉煌理科，更是前景无限......”。