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3、“.....不在于全盘授予,而在于相机诱导。可以说,个真正伟大的教育工作者,不会试图把学员带进他个人知识的殿堂,而会将他们引到心灵的门口,提高自发学习的兴趣！讲师的角色定位讲师的角色定位讲师的角色定位合理的定位激励讲师的角色定位在传统观念中,培训讲师代表了知识与权威,故此,培训所采用的授课形式也局限于讲授,这使得培训不能很好的达到互动性,自然课堂的气氛令学员感到沉闷。讲师的角色定位教育大师叶圣陶先生说讲师注重内容的感性认知如图表故事举例案例比喻互动游戏模拟情境图片视频等教材制定课程设计异常情况的处理异常情况的处理学员注意力分散重要,重要的是学员能学多少你教多少并不重要,重要的是学员能对你教的东西运用多少你被多崇拜并不重要,重要的是你能让学员改变多少......”。

4、“.....面对班成年学习者,培训导师的任务即不是教别人学,也不是迫使学员学习,而是为他们的学习创造条件,他她提供方法与建议教练协助解决疑难伙伴学员的真正朋友调停者控制局面不合理的定位培训工作与我无关只讲次课,以后就不讲了只要把我该讲的内容讲完就行了有用的东西都写在幻灯片上了,只要照着读遍就行了我只负责讲课,其它的我管不了培训就是走形式而已讲师的角色定讲师的角色定位在传统观念中,培训讲师代表了知识与权威,故此,培训所采用的授课形式也局限于讲授......”。

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6、“.....面对班成年学习者,培训导师的任务即不是教别人学,也不是迫使学员学习,而是为他们的学习创造条件,他她的满的满腹经纶即不是用来炫耀的,也不是为了控制课堂纪律的,更非学员的武器,而是用以帮助学员学习,促进每个人在他的个人发展道路上都能进步,因为讲师的角色定位在传统观念中,培训讲师代表了知识与权威,故此,培训所采用的授课形式也局限于讲授,这使得培训不能很好的达到互动性,自然课堂的气氛令学员感到沉闷。讲师的角色定位教育大师叶圣陶先生说讲师欢把正在学的知识与他们已经知道的联系起来独立思考,独立的见解个性独立喜欢接受个有亲和力既知识渊博又使人愉快的培训师......”。

7、“.....他们希望参与其中,喜欢讨论与互动期待尊重与赏识的学习特点学员得,重要的是学员能学多少你教多少并不重要,重要的是学员能对你教的东西运用多少你被多崇拜并不重要,重要的是你能让学员改变多少。讲师的角色定位态度占材料准备占信心占激情占组织工作占经验技能占知识内容占优秀讲师的技术指标细分的学散有人打瞌睡加重语调,穿插小故事或小游戏直呼其名回答问题叫其临座回答问题学员回答跑题了可能是我的话把你引出了主题,我再重复下我们的主题汇报人感谢您的观看培训讲师授课技巧学习优质课件培训讲师授课技巧学习优质课件。讲师腹经纶即不是用来炫耀的,也不是为了控制课堂纪律的,更非学员的武器,而是用以帮助学员学习......”。

8、“.....因为培训讲师授课技巧学习优质课件.习特点的学习特点必须知道为什么学才愿意学学以致用想要即学即用,速成时间紧迫学员有不同的背景,从自身的经验出发,总是喜正在学的知识与他们已经知道的联系起来独立思考,独立的见解个性独立喜欢接受个有亲和力既知识渊博又使人愉快的培训师,且必须在气氛环境适宜的场合才愿意学喜欢通过实践来学习,他们希望参与其中,喜欢讨论与互动期待尊重与赏识的学习特点学员得受到,重要的是学员能学多少你教多少并不重要,重要的是学员能对你教的东西运用多少你被多崇拜并不重要,重要的是你能让学员改变多少。讲师的角色定位态度占材料准备占信心占激情占组织工作占经验技能占知识内容占优秀讲师的技术指标细分的学培训讲师代表了知识与权威,故此,培训所采用的授课形式也局限于讲授......”。

9、“.....自然课堂的气氛令学员感到沉闷。讲师的角色定位态度占材料准备占信心占激情占组织工作占经验技能占知识内容占优秀讲师的技术指标细分的学习异常情况的处理学员注意力分散有人打瞌睡加重语调,穿插小故事或小游戏直呼其名回答问题叫其临座回答问题学员回答跑题了可能是我的话把你引出了主题,我再重复下我们的主题汇报人感提供方法与建议教练协助解决疑难伙伴学员的真正朋友调停者控制局面不合理的定位培训工作与我无关只讲次课,以后就不讲了只要把我该讲的内容讲完就行了有用的东西都写在幻灯片上了,只要照着读遍就行了我只负责讲课,其它的我管不了培训就是走形式而已讲师的角色定讲师的角色定位在传统观念中,培训讲师代表了知识与权威,故此,培训所采用的授课形式也局限于讲授......”。