1、“.....自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。师‚信赖‛创造了怎样的美好境界勾出文中句子回答。生有感情地读出课文倒数第自然段。师这样的画面给你怎样的感受生珍珠鸟大概把‚我‛的肩膀当体会人物不同的内心世界。首先是充当小珍珠鸟的爸爸妈妈的角色。让孩子们充当小珍珠鸟爸爸妈妈的角色来体会父母的胆小，害怕，感受人类曾经对鸟类的伤害，让所有成熟的鸟儿谈起人来，就不妙瞠目结舌。其次，充当小珍珠鸟的角色。我再次让孩子充当小珍珠鸟来谈谈自己对作者冯骥才的看法，对人类的看法。孩子们通过联系课文，轻松地谈到由于冯骥才先生对小珍珠鸟毫不干涉，关怀备至，所以得出了其实人类非常友善的结论。最后充当冯骥才的角色。让孩子说说，如果你是冯骥才，能不能谈谈，你为什么要这样做呢孩子们主要从相互尊重，互不影响，和谐共处等内容入手......”。

2、“.....让孩子们明白，只有信赖，才能够创造出美好的境界的道理。生珍珠鸟开始很怕我，只是探出头来看我。慢慢地，它飞去感受它的变化如何慢慢变大,再结合每个特点分别送给珍珠鸟小巧玲珑，谨小慎微，神气十足，让学生在语言文字中去品味形象,另外这节课我更多的是对学生的方法指导，理解词语的方法，读书的方法，预习的方法，积累成语的方法授人以鱼不如授人以渔，我喜欢的语文课更多的是方法指导,可是这节课让我感觉到的很大的不足就是，我直在赶着我的教学设计，缺少了针对性的指导,例如刚开始的时候学生无法从珍珠鸟上感受到漂亮美丽，可是学生也能感受到他的神气调皮，可是我也了我后来的教学硬是把学生拖到这个漂亮上来，耽误了太多时间，找了很多学生来提问，都没有我想到的答案，所以这时我就感觉急了，思路有点混乱，导致后面教学生字时，时间稍有不足，我想这可能和备课有关吧，备课不够充分......”。

3、“.....教师适时引导‚此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈谈‛在交流中，有的同学谈到‚人与动物的和谐关系要靠信赖来创造‛有的感慨‚如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界‛更有位同学谈到了对人生的感悟‚信赖是相互的，信赖是要付出的。如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界‛学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。珍珠鸟教学反思珍珠鸟是篇文旨优美的讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱尊重喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值珍珠鸟教学反思情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这主线，自主探究，自主感悟，合作交流。创设教学情境，激趣导入。在导入时，我就创设情境......”。

4、“.....播放鸟声，营造种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。将生字学习趣味化。在学生初读课文的基础上，把描写珍珠鸟外貌声音动作的词语句子以生字学习的形式去学习，不仅把原本枯燥的生字趣味化，而且也让学生知道描写动物可以从外貌声音动作等方面去描写。如何更好地学习生字词这个问题我直在思考，在低年学段，生字学习是重点内容，到了中年级学段，我半放手地让学生学习，先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁编字谜等。到了年级，进入高年学段，如何学习生字说实话，我以前的做法是让学生读几遍就了事，自从听了反思数与形教学反思鲸教学反思夹竹桃教学反思。珍珠鸟教学反思。生珍珠鸟开始很怕我，只是探出头来看我。慢慢地，它飞出笼子，离我越来越近。生我接着补充出笼子后，‚起先，这小家伙只在笼子周活动，随后就在屋子里飞来飞去。渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上，然后蹦到我的杯子上......”。

5、“.....用那小红嘴，‚嗒嗒‛啄着我正在写字的笔尖，啄两下我的手指。‛这样逐步信赖‚我‛的。生到最后，我伏案写作时，它居然落到我的肩上不会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。师珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‚我‛勾出相关句子，批注体会，再交流。生‚我‛很关心它们，所以珍珠鸟才信赖‚我‛。师从哪里看出来生‚我‛为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，在鸟巢之上加了盆吊兰，垂挂的语文味。珍珠鸟教学反思在月有幸亲临现场观摩广州市青年教师阅读教学大赛，其中位老师上的是珍珠鸟，整节课下来，结构流畅，层层深入，而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合，令我对生字教学有了新的启发，刚好在学校家长开放日要上节课，于是萌发了上珍珠鸟这课。珍珠鸟是篇优美的散文，描写了‚我‛为种怕人的珍珠鸟创造了舒适自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与‚我‛渐渐亲近，最后成为朋友......”。

6、“.....课文语言优美，可读性非常强，每段都可作为段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟强，每段都可作为段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这主线，自主探究，自主感悟，合作交流。创设教学情境，激趣导入。在导入时，我就创设情境，展示森林中鸟的图片，播放鸟声，营造种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。将生字学习趣味化。在学生初读课文的基础上，把描写珍珠鸟外貌声音动作的词语句子以生字学习的形式去学习，不仅把原本枯燥的生字趣味化......”。

7、“.....如何更好地学习生字词这个问题我直在思考，在低年学段，生有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人的鸟，竟然敢于次次接近作者，相信在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。最终对作者完全信任了，索性放开了胆儿玩，无所顾忌，因为它知道作者会迁就着它，包容着它，溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊,是孩子对母亲的信任,所以才能如此放心，如此安心,这幕怎能不令人动容,这是信任创造出来的美好的境界,这篇课文之所以作为小学教材，我想很大原因就在于此。如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢我采用了‚自主阅读‛教学模式。在第课时，先是导语激趣，让学生产生学习课文的兴趣，接着朗读感知课文，为第课时深入的探究课文做准备，在第课时，对于小珍珠鸟是如何逐步接近作者的呢这是全文的重点也是难点，解决了这个问题，学习是重点内容，到了中年级学段......”。

8、“.....先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁编字谜等。到了年级，进入高年学段，如何学习生字说实话，我以前的做法是让学生读几遍就了事，自从听了珍珠鸟示范课，接着自己也借鉴那节课的生字教学形式，我才发现自己应该重视生字教学这个内容。巧妙地把生字学习作为导入作为重点语句的学习品读，能起到举两得的效果。这节课的生字学习，从课后反馈情况来看，学生掌握得不错。以读为本，多种形式朗读。这篇课文语言优美，作者的感情也是渗透在这优美的词句中。在这节课，我注重让学生通过多种形式的读取悟情。默读自由朗读同桌分角色读配乐读，特别是配乐读，能更好地带动学生的感情升华。珍珠鸟教学反思相关文章珍珠鸟教学设计学会反思教学小组讨论。请你探究找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方......”。

9、“.....再有感情的朗读下。谈谈你对‚信赖，往往创造出美好的境界。‛这句话的理解。全班交流。学习活动请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的方面来作交流。查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么从读学写，自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。师‚信赖‛创造了怎样的美好境界勾出文中句子回答。生有感情地读出课文倒数第自然段。师这样的画面给你怎样的感受生珍珠鸟大概把‚我‛的肩膀当净化。在教学课文第自然段时，我设计了个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在‚爱之罗曼斯‛袅袅的乐声里，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时推波助澜‚在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊,这多像幅画啊......”。