1、“.....体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。我在教学这篇课文时，能引导学生品读文中的句子，体会作者表达的思想感情，对于作者的表达方法，能指导学生抓住作者的语言特点，用心去领悟。祖父的园子教学反思这堂课，我得到了本校多位教师的热情指导，评议，尤其感谢工大附中的盛大文老师，对我的这表达的思想感情，对于作者的表达方法，能指导学生抓住作者的语言特点，用心去领悟。祖父的园子教学反思这堂课，我得到了本校多位教师的热情指导，评议，尤其感谢工大附中的盛大文老师，对我的这堂课提出了中肯的意见，下面是对我这堂课做简单小结。教材分析我和祖父的园子是国标本苏教版年级下册的篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了‚我‛童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景......”。

2、“.....表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。学生分析这篇文章重点写了‚我‛跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到‚我‛童年生活的有趣快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永里的切都是自由快乐的，都是那样美好，充满活力。重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面段话，通过适当的语气把‚我‛的快乐心情读出来。拓展谈话，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者作者留心观察生活，用心感受生活......”。

3、“.....把‚我‛个小孩做的想的说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了系列的动作语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了‚我‛样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人事物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了‚生活就是写作的源泉‛，对我们的写作有很好的启发意出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如在感悟祖孙情时，主要让学生在文中找出最能体现祖父对‚我‛的爱语句，在学生充分默读圈画后进行交流，并拓展了祖父干什么，我就干什么的片段。突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在体会园子的自由时......”。

4、“.....把教学推向了高潮。读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由的。突显重难点。叶圣陶先生曾经指出‚就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。‛可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用‚如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得半。‛这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读祖父的园子教学反思的作品是‚幅多彩的风图画‛。课前我已经要求孩子去读呼兰河传这本书。在教学过程中，我以呼兰河传这本书导入，了解作者，让孩子用句话介绍自己了解到的萧红。意在让孩子学会提取对自己有用的信息。然后我出示我搜集的资料，要求学生默读，并提出新课标中的默读要求，每分钟字，这里有个字，用时十秒。这要求提，学生立即集中精神进入默读状态。由此......”。

5、“.....在布臵孩子任务的时候，要有明确的要求。字词教学中，注重字词的积累，比如‚种‛‚溜‛杆‚，让孩子自己意识到利用意思来辨别读音，用不同的读音去组词。‛栽‚的教学时，我采用了形近字辨析的方式，让孩子自主换偏旁，组词。课文中长句子的检查，请学生读，其他学生评价，学生般会答读得很好，很有感情。这时我追问，听出了什么感情这追问，让孩子明白在作评价时要有明确的指向。另外给他们小提示，在评价朗读时，可以从字音，断句，是否通顺流利，情感等方面去评价。走进课文，享受乐趣时祖父的园子教学反思精选篇祖父的园子教学设计范文通用篇学会反思教学反思数与形教学反思鲸教学反思夹竹桃教学反思。祖父的园子教学反思。黄瓜愿意开朵花，就开朵花，愿意结个瓜，就结个瓜。若都不愿意，就是个瓜也不结，朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。写园子里植物和动物的自由自在......”。

6、“.....在‚我‛的眼里，园子里的切都是自由快乐的，都是那样美好，充满活力。重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面段话，通过适当的语气把‚我‛的快乐心情读出来。拓展谈话，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把‚我‛个小孩做的想的说的如实地写下来。这些味道，而不是单纯地欣赏熏陶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这类文章的教学，给孩子语文学习的脚步打下坚实的根基，给孩子们的童年留下个美好的回忆。祖父的园子教学反思相关文章祖父的园子教学反思精选篇祖父的园子教学设计范文通用篇学会反思教学反思数与形教学反思鲸教学反思夹竹桃教学反思。祖父的园子教学反思......”。

7、“.....有你曾经难忘的去处吗讲给班上的朋友吧,收获作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读，便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力,祖父的园子教学反思我和祖父的园子文节选自作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。通过对‚我‛童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。文章语言平实，质朴，自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了幅农家园子的风景图，又勾勒了个天真，活泼顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所说，萧教学上，就是不以精细全面，但求大致理解，大致掌握即可。教学步骤也相对粗放些。为此，我在执教略读课祖父的园子时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目标设定为体验和表达。是自由读课文，整体感知园子。是默读课文，找出园子中我做的事看到的物，通过多种形式的朗读，积累背诵精彩句段。是猜读，通过补充材料......”。

8、“.....给学生提供想象的空间。本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理念，引导学生通过多种形式的读去了解课文‚写了什么怎么写为什么这么写‛。在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如自由读默读接读分角色读跳读范读欣赏读等形式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打基础，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，怎么想就怎么说，在最后拓展环节，通过猜想萧红长大以后得生活状态，推荐阅读呼兰河传和小学生萧红读本。由于本文是略读课文，所以首先我让学生初读捕悟文字的新鲜自然之美教学设想反复朗读，品味感受这篇文章，文字优美，是篇值得反复读的美文，因此在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如自读默读引读合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。寻找文眼......”。

9、“.....在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找‚牵发而动全身‛的线索，以此来推进教学流程。文中‚切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的‛可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，‚我‛的自由自在，是祖父的爱给予‚我‛自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对‚自由‛的理解逐步深刻与丰满，使教学如同篇散文，形散神聚。其次，在教学中始终抓住文题，通过的我，的祖父，的园子个问题来引导学生体会这个园子不仅是‚我信息其次聚焦重点段，划出关键句段，不求字句全部哦去读，直接找出与园子有关联的，没有关联的内容直接跳过去。帮助学生从整体上鸟瞰感知园子，初步把握文章主旨。接下来，我引导学生读文章，抓住‚切都活了‛那段，感受作者心中的园子，切都是自由的，紧扣‚自由‛来想象作者心中的园子......”。