1、“.....获得了不样的课堂体验。此举为教师与幼儿提供了良好的艺术土壤和艺术空间，闽西民间手艺将在幼儿园得到进步的传承与创新。借助节日感受闽西味道。指南中提到，要利用民间艺术和地方民俗文化活动，帮助幼儿感知文化的多样性。我园借助闽西特有的节日氛围，在年度的‚今天我做主‛主题实践游园活动中，将万安的竹贯民俗文化元宵的传统闹花灯融入其中，将剪纸坊纸扎坊祈福提高认知动手交往等能力，张扬个性，展现自我，激发幼儿对龙岩的热爱之情。邀请民间艺人入园指导。指南提出，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感‛的教育建议。挖掘闽西民间艺术资源，邀请民间艺人以及山歌剧团演员走进幼儿园课堂，不仅能拓展教育空间，给教师幼儿美的熏陶和享受，而且丰富幼儿对闽西民间艺术的直观感受，为幼儿全面发展创设良好的条件。譬如......”。

2、“.....又有助于拓展幼儿的经验和事业‛‚寓教育与生活和游戏之中‛。对于幼儿来说，幼儿园的年是成长的第个关键期，让幼儿在游戏中充分接触其感兴趣的各有不同的民间艺术文化内容，有利于提高幼儿的身心发展和能力培养。以大班区域游戏为例，教师以幼儿为本，尊重幼儿的兴趣和想法，将富有民间特色的元素内容运用其中。是以平时生活中熟悉的本地地名为主区命名游幼儿园渗透闽西民间艺术的策略走进当地的竹制品展览馆，通过‚看听摸‛了解竹制艺术，同时让幼儿与手艺人亲手参与编制，不仅感受到竹制品的独特魅力，也萌发了幼儿对闽西民间艺术文化的喜爱之情。教师从学习中体会传承之重。幼儿园教育教学工作主要依靠教师的引导，教师是否能够开展积极有效的教学工作，在很大程度上决定了其教学效果。因此，为促进民间艺术文化的渗透，我园定期组织教师到专业的民间艺术文化传承地或教学地点进行培训学习各异......”。

3、“.....我园组织家长和小朋友们走进当地的竹制品展览馆，通过‚看听摸‛了解竹制艺术，同时让幼儿与手艺人亲手参与编制，不仅感受到竹制品的独特魅力，也萌发了幼儿对闽西民间艺术文化的喜爱之情。‚身体力行‛，传承闽西民间艺术文化将教育教学与闽西民间艺术文化渗透结合的这个过程，是不断激发教师的研究热情的过程。教师们视保护传承发扬闽西民间艺术的重要任务为从他们熟悉的生活环境出发，通过教师家长的引导，鼓励家长带领幼儿广泛收集实地参观网页浏览等多途径增加幼儿的经验积累，带领幼儿走出去观看元宵走马灯走进剧院观看闽西汉剧等等，让幼儿置身于闽西民间艺术中，感受闽西民间艺术的魅力。譬如，龙岩市新罗区小池盛产绿竹，有竹制品手工艺的悠久历史，陈列在展览馆中的竹制品种类繁多，样式各异，世界上最大的竹椅屹立其中。恰逢春游之际，我园组织家长和小朋友史悠久文化厚重的土地......”。

4、“.....我园积极探索如何有效利用周边闽西文化资源，教师们有意识地引导孩子认真观察，用积极的态度去了解闽西民间艺术，使幼儿从小热爱喜欢民间传统艺术，在幼儿心灵深处埋下热爱地方艺术的种子。幼儿从经验中感知艺术之美。指南指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，并且提出幼儿的思维特点决定幼儿要通过亲身体验感知的参与来生，学习制作花灯制作的技艺我园还组织教师走进新罗区传统的民间手工艺‚巧头‛馆进行学习，‚巧头‛同‚彩头‛，蕴含了劳动人民对美好幸福生活的期望，包括剪纸绣花画箩筐等等，广泛用于嫁娶乔迁等民俗活动中，每细节都是由手工制作而成，色彩艳丽。教师从课程开发的全程参与者和研究者，成为幼儿学习活动的支持者合作者和引导者，实现传统教师到学习者研究者与教育者位体教师角色的转变。教师们在不断的参获得知识，从而获得直接经验。因此，我园依据幼儿的生活经验为切入点......”。

5、“.....通过教师家长的引导，鼓励家长带领幼儿广泛收集实地参观网页浏览等多途径增加幼儿的经验积累，带领幼儿走出去观看元宵走马灯走进剧院观看闽西汉剧等等，让幼儿置身于闽西民间艺术中，感受闽西民间艺术的魅力。譬如，龙岩市新罗区小池盛产绿竹，有竹制品手工艺的悠久历史，陈列在展览馆中的竹制品种类繁多，样式参考文献中华人民共和国教育部岁儿童学习与发展指南北京首都师范大学出版社，刘利民推进可持续发展教育提高教育质量北京教育科学出版社，虞永平在生活中学习在生活中成长幼儿教育，作者翁敏单位龙岩市实验幼儿园。教师从学习中体会传承之重。幼儿园教育教学工作主要依靠教师的引导，教师是否能够开展积极有效的教学工作，在很大程度上决定了其教学效果。因此，为促进民间艺术文化的渗透，我园定期组织教闽西民间艺术文化不可或缺的部分。闽西民间艺术底蕴深厚，艺术形式多样，别具特色......”。

6、“.....成为幼儿教育工作者新的思考方向。龙岩市实验幼儿园课题教研组充分挖掘富有本土特色的课程资源，以幼儿为本，结合大领域循序渐进地开发和构建适宜幼儿学习闽西民间艺术的综合的整合的课程，对于提高幼儿对闽西民间艺术的审美能力以及学习品质的培养具有研究价值传统的民间手工艺‚巧头‛馆进行学习，‚巧头‛同‚彩头‛，蕴含了劳动人民对美好幸福生活的期望，包括剪纸绣花画箩筐等等，广泛用于嫁娶乔迁等民俗活动中，每细节都是由手工制作而成，色彩艳丽。教师从课程开发的全程参与者和研究者，成为幼儿学习活动的支持者合作者和引导者，实现传统教师到学习者研究者与教育者位体教师角色的转变。教师们在不断的参观动手感悟学习中不仅加深对闽西民间艺术的理解，提高自己任，为幼儿提供健康丰富的闽西民间艺术活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在区域游戏中获得有益身心发展的经验......”。

7、“.....为闽西民间艺术的传承厚积薄发，丰富园本课程特色内涵。闽西民间艺术对幼儿全面和谐发展具有重要价值，我园从文化传承和儿童长远发展的角度出发建构和实施闽西民间艺术融入园本课程。幼儿园教育指导刚要试行指出，教育活动内容的获得知识，从而获得直接经验。因此，我园依据幼儿的生活经验为切入点，从他们熟悉的生活环境出发，通过教师家长的引导，鼓励家长带领幼儿广泛收集实地参观网页浏览等多途径增加幼儿的经验积累，带领幼儿走出去观看元宵走马灯走进剧院观看闽西汉剧等等，让幼儿置身于闽西民间艺术中，感受闽西民间艺术的魅力。譬如，龙岩市新罗区小池盛产绿竹，有竹制品手工艺的悠久历史，陈列在展览馆中的竹制品种类繁多，样式走进当地的竹制品展览馆，通过‚看听摸‛了解竹制艺术，同时让幼儿与手艺人亲手参与编制，不仅感受到竹制品的独特魅力......”。

8、“.....教师从学习中体会传承之重。幼儿园教育教学工作主要依靠教师的引导，教师是否能够开展积极有效的教学工作，在很大程度上决定了其教学效果。因此，为促进民间艺术文化的渗透，我园定期组织教师到专业的民间艺术文化传承地或教学地点进行培训学习探索如何有效利用周边闽西文化资源，教师们有意识地引导孩子认真观察，用积极的态度去了解闽西民间艺术，使幼儿从小热爱喜欢民间传统艺术，在幼儿心灵深处埋下热爱地方艺术的种子。幼儿从经验中感知艺术之美。指南指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，并且提出幼儿的思维特点决定幼儿要通过亲身体验感知的参与来获得知识，从而获得直接经验。因此，我园依据幼儿的生活经验为切入点，幼儿园渗透闽西民间艺术的策略。中国的民间艺术文化是民族文化中的重要瑰宝，在几千年的历史发展过程中，有许多的民间艺术文化因为失去传承人而逐渐消失匿迹......”。

9、“.....因此，闽西民间艺术文化的教育意义，不仅在于它的外在形式，更在于它生生不息的闽西民间艺术文化精神。让幼儿知道闽西之美，了解闽西的文化传统，传承闽西人坚持的精神，是幼儿园培养新代闽西人应有的课程内容，也是传承闽西民间艺术文化不可或缺的部走进当地的竹制品展览馆，通过‚看听摸‛了解竹制艺术，同时让幼儿与手艺人亲手参与编制，不仅感受到竹制品的独特魅力，也萌发了幼儿对闽西民间艺术文化的喜爱之情。教师从学习中体会传承之重。幼儿园教育教学工作主要依靠教师的引导，教师是否能够开展积极有效的教学工作，在很大程度上决定了其教学效果。因此，为促进民间艺术文化的渗透，我园定期组织教师到专业的民间艺术文化传承地或教学地点进行培训学习幼儿园渗透闽西民间艺术的策略。中国的民间艺术文化是民族文化中的重要瑰宝，在几千年的历史发展过程中，有许多的民间艺术文化因为失去传承人而逐渐消失匿迹......”。