1、“.....我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。说学法学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做做，达到检验自学的目的。说教学程序依据新的教学理会更加努力地钻研教材设计教法，力争使每节数学课都能达到理想的教学效果。分数的基本性质反思本节我想结合我校申报的市级课题创设数学问题情境激发学生学习兴趣和本人负责的市级课题网络环境下促进自主学习的教学设计的研究来谈谈这节课的教学设想......”。

2、“.....探索性问题的设计研究我认为有两个方面，是教师对问题的精心设计，是培养学生提问题的能力，教师以合作者引导者的身份与学生起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。情境的创设爱因斯坦说兴趣是最好的老师。新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。利用课件中生动的动画，创设种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相是非常有限的。所以在课的最后，教师在课件上给学生提供了课堂上所用网络实验室的网址和老师的博客......”。

3、“.....在网络上回馈所学发表言论。记得我公布博客地址不久就得到了学生的反馈，甚至听课老师也参与其中，给我提出许多的意见和建议。这样能让学生感受了网络资源丰富的同时，也使这节课不仅仅局限在课堂上，还拓宽到了网络以及今后的生活学习中，真真正正的利用发扬网络资源，把些常规课堂无法实现的交流，都实现，体现了信息技术的人性化学生主体性以及网络的延迟性和广泛性。最后我以句话结束我今天的说课儿童是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。当孩子们在经历数学体验数学时，课堂才是充满活力的谢谢大家,数学分数基本性质说课稿相关文章分数基本性质说课稿分数除以分数教学设计范文真分数和假分数教学反思以内数量守恒说课稿比例尺说课稿的乘法口诀数学说课稿倍数和因数数学说课稿有余数的除法数学说课稿。情感态度激发学生积极主动的情感状态......”。

4、“.....本课的教学重点和难点为后面猜想的提出提供了更多观察交流的时间完善猜想。在得到初步猜想后，在游戏的大背景下，再出示组分数分之和十分之十。学生猜测大小进入网络实验室验证，发现这两个分数也是相等的。这部分的主要目的则在于完善初步猜想，使学生感受到分子分母不仅可以乘或除以，分数大小不变，还可以乘或除以像这样更大的数，从而得到进步的猜想分数的分子分母都乘或除以同个数，分数的大小不变。在这环节中，网络实验室再次起到了快速直观知道分数大小的作用，唯不同的是，这次使用了纸条这个不同的表现形式，通过不同的表现形式来表达分数的意义验证猜想，得出规律。学生把符合猜想的组分数记录在学习卡上，用图片方式呈现再到网络实验室里进行验证，看看是否也都具有定的规律。通过大量的例子显示这不仅仅是学生的猜想，而是具有定规律的。最后运用分数与除法的关系和商不变的性质，从旧知迁移解释理解新知......”。

5、“.....从而确定了最后规律，得到本课课题分数的基本性质。平时的教学中能验证的分数少之又少，而学生通过猜想可以得到的分子分母较大的相同大小的分数如分之和百分之十这样的分数数学分数基本性质说课稿，把每张纸都看作个整体。动手折出平均分的份数份份份，动笔把其中的份份份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比比记录下结论。观察比较探究规律通过动手操作，谁能说说图中阴影部分用分数表示各是几分之几你认为它们谁大请到展示台上边演示边讲讲。既然这个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来这个分数的分子分母都不相同，为什么分数的大小却相等的你们能找出它们的变化规律吗请同学们人为组，讨论这两个问题。要求有序观察认真交流学生汇报讨论情况。启发点拨。通过从左到右的观察比较分析，你发现了什么分数的分子分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变......”。

6、“.....板书零除外你认为这句话中哪些词语比较重要都相同的数零除外把和化成分母是而大小不变的分数。思考要把和化成分母是而大小不变的分数，分子怎么变变化的依据是什么让学生讨论后独立解答。讨论猴王运用什么规律来分饼的如果小猴子要块，猴王怎么分才公平呢质疑。让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提中的规律。在找到规律后让学生想想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有只小猴子，它想要块，猴王该怎样分呢既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。数学分数基本性质说课稿。能力情感目标培养学生观察分析推理的能力。教学重点理解和掌握分数的基本性质。教学难点让学生自主探索......”。

7、“.....以及应用它解决相关的问题。数学课程标准提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。如何充分发挥凸显现代信息技术的优越性和有效性而又省时省力呢本课依托网络平台，为学生创设种大问题背景下的探索活动，以游戏这个学生感兴趣的明线下，借助网络实验室，使学生在种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有只小猴子，它想要块，猴王该怎样分呢既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。教学设计创设情境......”。

8、“.....奖励听故事有天，猴王做了块大小样的饼分给小猴们吃，它先把第块饼平均切成两块，分给第只小猴块，第只小猴见到说太小了，我要两块。猴王就把第块饼平均切成块，分给第只小猴两块。第只小猴更贪，它抢着说我要块，我要块。于是，猴王又把第块饼平均切块，分给第只小猴块。同学们，你知道哪只猴子分得的多吗哪只猴子分得的多让学生发表自己的意见教师出示块大小样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论只猴子分得的饼样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢同学们想知道有什么规律吗探究新知动手操作形象感知请同学们拿出张相同形状同样大的纸，我却忘了将本节课的个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别这是个很具有探究交流价值的问题。可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺......”。

9、“.....练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，方面可以集中学生的注意力，另方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了有探究结束后的分辨是非，有新课中的尝试性练习，有游戏活动。较好地把独立思考与合作交流结合起来，学生学得轻松愉悦。但在学习新知的过程中如何与练习有效地融合在起，这也是个很值得我个人反思的地方反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。分数的基本性质教学设计教学目标经历探索分数的基本点在这节课中我个人觉得达到这个目的......”。