1、“.....幼师声乐教学的目的是培育面向幼儿园和社会的合格幼儿园教员，而不是具有精深歌唱技艺的歌唱家，而且，中职幼儿师范学校仅是幼师学习幼儿技艺知识的启蒙和发源地。因此，幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主，最主要包括良好的歌唱姿态正确的发声方法声响概念和定量的中外经典歌唱曲目。中职幼新性。，提高学生的综合素质。练习曲目时，应从慢开始，做好谱面上的各种要求，再逐步回到原速练习。在慢练时定要注意节拍节奏，才能使首曲目速度均匀的弹奏下来，不至于突慢突快。所以，慢练是练好琴的个重要环节，必须重视。分与合的练习单是指两只手分开单独练习，合是指双手合起来训练，所以当练习首新曲目时，首先要单手练习，当左右手都很熟练时，再进行双手练习，指点，但学生在团体的练声中很难把握正确的歌唱方法，课堂的教学质量也就大打折扣。因此，幼师声乐教学首先应该革新旧的教学形式......”。

2、“.....从教中摆脱出来，发扬教员的引导作用，让学生走到课堂的舞台下去。如此，团体教学中课堂的组织就显得尤其重要。例如在声乐课上，练唱元音的发声练习。我细心观察学生的演唱形状，把喉头相对翻开的学生和没翻开的学中职幼师专业教学计划采用搭桥练习。如纯度，先在心里，或心想唱和弦小度，可以先唱和，然后套出的音准。这阶段还可辅以些简单的节奏训练，在般节奏型比较熟练的情况下，在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。用基本音级搭桥唱准变化音单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基不到位，没有掌握每个音符的时值。如果明确了每个音符的时值后，上下对应弹奏就不会出现上述问题了。在教学重点上，关于幼师来说，练习学生树立良好的呼吸和歌唱形状，能为未来学生迷信地歌唱和继续再进修起到很好的根基作用......”。

3、“.....尽快协助学生树立个正确的歌唱形状，在课堂教学中要经常有目的地反省学生的呼吸，严厉要求学生在正确的呼吸调音阶唱准。引导学生用轻松和自然的声音来练习，注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性，同时结合乐理基础唱准度以内的狭小音程。在教学音程的模唱与构唱时，要先进行各种音程的模唱。从纯度纯度开始练习，当学生基本掌握了上述知识后，进行宽音程的训练。可分别进行纯纯增减的训练，其中包含降。再进行大小度，大小度的练习，最后进行大小度大小度的练习。宽音程训练最好学的目的是培育面向幼儿园和社会的合格幼儿园教员，而不是具有精深歌唱技艺的歌唱家，而且，中职幼儿师范学校仅是幼师学习幼儿技艺知识的启蒙和发源地。因此，幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主，最主要包括良好的歌唱姿态正确的发声方法声响概念和定量的中外经典歌唱曲目。练习曲目时，应从慢开始，做好谱面上的各种要求......”。

4、“.....在慢练时定要注意节拍速度的致性。在教学过程中，因为学生的学习态度比较散漫，因此我们要经常做点小变化，比如把我们学过的几种简单的节奏型做个组合成固定节奏小节，然后给定几个会变化其他节奏型，教师来拍打，学生来听记哪个小节的哪个节奏型有了变化，这样通过长期的训练，学生就能基本掌握听辩长的多个节奏型组合的小节。通过段时间的训练，再在节奏型里加上固定音高，用旋律的形式弹奏节奏，才能使首曲目速度均匀的弹奏下来，不至于突慢突快。所以，慢练是练好琴的个重要环节，必须重视。分与合的练习单是指两只手分开单独练习，合是指双手合起来训练，所以当练习首新曲目时，首先要单手练习，当左右手都很熟练时，再进行双手练习，千万不能急于求成。教学中经常出现这样的现象，有些同学单手弹奏很熟练，但是双手配合到起时就不会弹了，归结起来，乐理知又如要唱，先判定是增度，再从自然音阶中找增度......”。

5、“.....久而久之，唱和听变化音就不成问题了。音程的听记单音视听掌握了，音程是不难学的，在教学中让学生多唱从到度的音程，在课堂中经常指定个音要求学生向上或向下构成指定音程，或者进行音程和声连接练习，即两个人或者两个组合作，每人组个声部，进行音程连接练习，节奏和旋律的交叉训练教学音程的模唱与构唱时，要先进行各种音程的模唱。从纯度纯度开始练习，当学生基本掌握了上述知识后，进行宽音程的训练。可分别进行纯纯增减的训练，其中包含降。再进行大小度，大小度的练习，最后进行大小度大小度的练习。宽音程训练最好先采用搭桥练习。如纯度，先在心里，或心想唱和弦小度，可以先唱和，然后套出的音准。这阶段还可辅以些简单的节奏训练，在新的要求。因此作为幼教专业的实训教师更应该在培养较高素质的幼教教师过程中不断的探索和研究如何去进行教学......”。

6、“.....面临如此的责任制定如下计划和探究，以做最好的教学。键盘教学键盘课作为幼师专业课中比较重要的门学科，要明确培养方向，在打好坚实的键盘基础之外，培养学生即兴伴奏的能力。钢琴即兴伴奏形状下唱歌。即使幼师的高年级，仍要经常强调歌唱的呼吸。假设学生能把握正确的呼吸和歌唱形状，她的演唱才干将会有很大的提高，演唱的积极性也就会相应增长。式，发扬教员的引导作用。幼师声乐教学不时遵照先练声后歌唱教员范唱，学生模拟的课堂结构形式。在团体课的教学进程中，发声练习是比拟单谐和笼统的，教员又不能够在持久的节课中针对每个学生停止独自和具体的演节奏，才能使首曲目速度均匀的弹奏下来，不至于突慢突快。所以，慢练是练好琴的个重要环节，必须重视。分与合的练习单是指两只手分开单独练习，合是指双手合起来训练，所以当练习首新曲目时，首先要单手练习，当左右手都很熟练时，再进行双手练习，千万不能急于求成......”。

7、“.....有些同学单手弹奏很熟练，但是双手配合到起时就不会弹了，归结起来，乐理知采用搭桥练习。如纯度，先在心里，或心想唱和弦小度，可以先唱和，然后套出的音准。这阶段还可辅以些简单的节奏训练，在般节奏型比较熟练的情况下，在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。用基本音级搭桥唱准变化音单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基律的形式弹奏，让学生记出旋律中的节奏。熟练掌握了节奏，旋律也就随手拿来，这样长时间地训练，不但视唱水平提高了，练耳水平也飞速进步，特别是对培养音乐记忆能力大有裨益。学生学好视唱练耳，有助于学生理解音乐，表达音乐有助于学生在表演时弹得更好，拉得更动听，唱得更感人。要唱准音阶和度以内的旋律音程学会模唱固定音的高度......”。

8、“.....在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。用基本音级搭桥唱准变化音单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基本音级的办法，来唱准变化音，如唱。是大度，根据音程的性质，可用基本音级中套，把唱成相同的高度，就成了的高度，就很容易唱准采用搭桥练习。如纯度，先在心里，或心想唱和弦小度，可以先唱和，然后套出的音准。这阶段还可辅以些简单的节奏训练，在般节奏型比较熟练的情况下，在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。用基本音级搭桥唱准变化音单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基下，键盘乐器教学的困难大家是可想而知的。学生学好视唱练耳，有助于学生理解音乐......”。

9、“.....拉得更动听，唱得更感人。要唱准音阶和度以内的旋律音程学会模唱固定音的高度，模击常见的节奏型初学者应先把大调音阶唱准。引导学生用轻松和自然的声音来练习，注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性，同时结合乐理基础唱准度以内的狭小音程。在旋律的交叉训练在教学中，很多学生在听单音音程和弦时还行，可到听节奏和旋律时就打折扣了。主要原因是对些常见的节奏型比较模糊，几个小节的节奏连续敲出来，就无法记忆，当然节奏乱套了，旋律也就无条理生了。我认为，节奏训练应从最基本的节奏型开始，让学生了解每拍的时值是多少，学会单位拍。学生在训练时始终要和拍子结合模击。口中用哒念出节奏，特别注意不要是职业教育幼师专业学习键盘的最终目的，学好钢琴即兴伴奏是幼师学生上好幼儿音乐课的主要保障。因此我们的重要任务是为了适应市场的要求，目的有针对性地培养批合格的幼儿教师......”。