1、“.....并穿得整的实际，接近幼儿的生活，课题研究有效提高了教师的教育观及与家长沟通的技能，从而促进了教师的教研能力和专业素质的提高......”。

2、“.....总结能够推动家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的有效方法。总结归纳幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的般方法。撰写和做好中期课题工作报告。第阶段总结阶段年月年月开展课题后期调研问卷和分析，了解课题研究的效果。整理课题研究相互关资料，总结课题成果，撰写家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法的研究报告。对结题相关资料进行梳理与归档，总结收集整理论文经典课例主题活动设计教师活动反思教育随笔等课题成果，编辑家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究的成果集。研究结果探究出家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的多元互动同步育人策略。在课题研究的过程中，我们边做边梳理提炼和总结家园合作的经验，通过互动交流，达成教育目的的同步策略，并在这过程当中，是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的重要来源......”。

3、“.....本课题研究始终把家长当作重要的研究成员主要的参与力量，随着课题的准备启动深入开展，家长们在幼儿园的帮助和指导下，从而终不离不弃坚持伴随着我们的课题幼儿教师共同成长，家长们的变化和进步也是有目共睹的。我们通过问卷调查，了解到我园家长的教育观念与教育行为存在定的偏差。家长们本身的健康知识有限，生活卫生行为欠缺，对生活卫生习惯培养认识不足，单纯重视知识技能的学习，片面关注智育的发展，部分家长虽然意识到对待幼儿的问题要耐心引导，但是我们经常能耳闻目睹家长批评或溺爱的行为。我们深深感到要从传统的旧观念中把家长从被动变为主动，从客体变为主体，这转变过程并不容易，这就需要提倡家园合作，共同促进。我们通过转变教师的教育思想，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题，有时家长碰到不能解决的问题来询问教师......”。

4、“.....寻找对策，共同提高。为了让家长摆脱那些不正确的传统习惯的教育方式，适应时代发展与时俱进的家庭教育，我参与与幼儿园共同培养幼儿生活卫生习惯的热情。同步操作法依据实践进展的不同时段，通过采用观念意识同步目标要求同步方法同步，向家长介绍幼儿在园生活卫生习惯的培养目标要求和般方法，使家园能够在观念目标和方法措施上在家施教也与幼儿园保持同步。幼儿园幼儿生活自理能力及卫生习惯培养计划。细化教师保育员的工作，除了科学规范各项要求外，与幼儿日生活常规紧密联系，并加入家长的指导内容，使家园教育体现同步。增设家长指导意见，使教师保育员幼儿家长位成为个统体，教师可以客观公正地评价每名幼儿，并引导家长采用同步的教育方法对幼儿进行个性化的教育，使幼儿在家园共同培育下快乐地养成生活卫生习惯。取得实践效果各年龄段幼儿生活卫生习惯培养效果较为显著，幼儿在园在家行为表现致性提高了......”。

5、“.....那么，通过近年的课题研究，幼儿在生活卫生习惯培养方面有了较大的进步，我们在实验班中抽取了与前侧项内容相同的项目进行问卷调研和实地观察，调研结果具体见附表。表财贸幼儿园幼儿在园生活卫生习惯情况调查后期测查表大班人独立提示后按要求完不幼儿园幼儿生活自理能力及卫生习惯培养计划好的生活常规及初步的生活自理能力。幼儿从小培养良好的生活卫生习惯是构成未来人才综合素质的基本要素之，又是当前素质教育所大力倡导的，也是维护和增进儿童健康的必要条件，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。幼儿园教育指导纲要试行后简称纲要中明确提出了幼儿要养成良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力。的目标与要求，而良好的习惯不是朝夕就能形成的事，必须从小抓起。英国哲学家培根说过习惯是种顽强的力量，可以主宰人的生......”。

6、“.....习惯成自然，揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。我国现代教育家叶圣陶先生也曾说过教育其实就是培养习惯。道出了培养良好习惯的重要性。我园地处郊区，现有在园幼儿人，其中独生子女占幼儿总数的。为了了解幼儿在园在家生活卫生习惯的培养情况，我们在托小中大个实验班中抽取了盥洗自理能力项内容进行了问卷调研和实地观察，调研结果具体见附表。表财贸幼儿园幼儿在园生活卫生习惯情况调查前期测查表大班人独立中班人独立按要求完成提示后按要求完成不能按要求完成小班人独立按要求完成提示后按要求完成不能按要求完成参加活动，让家长发现幼儿身上的有点和优势，得到家长的认可然后适时指出家长的不足，改变家长对幼儿高控管教的态度，引导家长采用正确的方式来教育孩子，给幼儿活动的空间展示自我，树立自信，相信幼儿通过努力能够做得更好。现在，家长们都已和教师们成为了朋友，家长的主动性提高了，参与活动的兴趣也更浓厚了......”。

7、“.....培养幼儿养成良好的生活卫生习惯不是件容易的事，因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育，并非朝夕的事。个孩子由需要提醒才能完成的动作发展到不需要任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，形成反复纠正巩固，这每步都浸透着多方面教育力量的共同努力。游戏法创设定情境，并在情境中进行模仿性活动，使幼儿在游戏中感受边玩边学的快乐，在边玩边学中掌握生活卫生方面的技能。例如托小班幼儿户外活动前排队时，教师引导幼儿说做小火车出去游玩了，快上车了，好火车开动了。这样，幼儿会又快又好的排好队，虽教师户外参加体育活动......”。

8、“.....进行重复或练习而固定下来......”。

9、“.....符合幼儿身心发育特点，具有良惯比率存在差异，例如大班幼儿自理能力比率出现在园高于在家个百分点，小班幼儿盥洗比率出现在园高于在家个百分点，说明幼儿在家和在园生活卫生习惯的表现不致，幼儿在园生活卫生习惯养成比率高，在家生活卫生习惯养成比率低。从纲要要求来看，中大班幼儿应该逐步形成或养成定的生活卫生习惯，托小班幼儿在教师的引导下逐步养成良好的生活卫生习惯，但从调查表中，反映出大部分幼儿达不到纲要的要求，需要的提示与帮助。分析原因幼儿方面，幼儿生理心理发展的特点造成幼儿小肌肉发展还不完善，有些生活技能掌握起来有定难度，特别是托小班幼儿动作的准确性灵活性不够，导致幼儿在养成良好的生活卫生习惯时有定的困难。另外，方面幼儿在家受家长的疼爱加重了幼儿的依赖性，缺少了学习锻炼的机会另方面幼儿在园有表现欲和与同伴有攀比心里的作用，加之教师的正确引导......”。