1、“.....与同伴友好进行活动。各个区域之间可以规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践活动中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，具有自律的性质。而且，在日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。具体措施避免过多的限制和统的管理。虽然整齐划的组织管理方式已被否定，但在日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如吃饭时不准说话幼儿在同时间午睡起床先拿到食物的幼儿也必须等工角目的通过动手，发挥幼儿想象力，创造力。材料火柴盒彩纸。玩法用火柴盒拼插粘制作多种物品，幼儿用彩纸折叠小动物。动手角目的巩固幼儿对颜色的认识，数的形成，锻炼手的灵活性。材料毛线塑料绳皱纹纸玩法把材料分成相同的份，教幼儿编小辫，颜色多种多样。图书角目的培养幼儿阅读图画书的兴趣......”。

2、“.....发展幼儿的口语表达能力，提高阅读水平。材料各种图书玩法向幼儿介绍图书的名称，引起幼儿对图书的兴趣，指导幼儿进行安静的阅读图书，并让幼儿互相讲述图书的内容是否站在幼儿的角度来考虑问题等。让幼儿预知日生活的安排。有计划的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。让幼儿参与教室规则的制定。我们已经是大班的孩子了，可以通过讨论来自己制定各项活动的规则。在出现问题后，教师引导幼幼儿园教师园本培训总结及小结儿讨论，选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位臵。用环境指引幼儿的行为。通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾，还幼儿园大班保育计划及规划讲述故事。根据故事内容进行角色表演，角色区宝贝超市学会互相协商，分配角色根据自己的生活经验进行游戏，能热情招待客人。结束时整理好物品......”。

3、“.....不大声讲话，不影响别人。注意用眼卫生，眼睛与书保持定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。运动区能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。各个区域之间可以互相转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来班与班之间可以多加交流，必须适应内化和遵守的规则，这些规则通常需要由掌握着权威和标准的在幼儿园中主要是指保教人员按幼儿的特点和发展需要，科学地有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的或的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被禁止的。由此，逐步帮助那些处在他律规则时期的幼儿不断习得这些常规，这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践活动中生成，并在类似的活动情境中通过反子时不能有声音......”。

4、“.....上课坐姿双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。绘画写字坐姿上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。避免不正确坐姿斜靠椅背斜趴桌子坐时翘脚驼背坐。正确使用餐具，手扶碗，手拿勺，会使用勺进餐。中大班会使用筷子进餐。幼儿园大班保育计划及规划。编织学会系鞋带，编小辫结束后把物品恢复原样。手工自己会看图示制作，认真完成作品。会及时整理材料，清理这些纸屑。宝宝秀语言表演能够看考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力，规则比较死板。自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择自由探索自由思考自由表达的权利。常规教育的目标发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读写算为主导。我们要尤其注意孩子的学习兴趣学习热情学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。能安静地参加活动区活动......”。

5、“.....并有次序的收放玩具。会搬椅子，手握椅背，手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄操作去感知思考寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动环节过渡是较容易引起混乱的时段，教师如组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间。同时教师之间的合理分工也非常重要，这样可避免很多幼儿因为等待而引起的混乱了。常规是指日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。所以常规的好。放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。上课坐姿双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。绘画写字坐姿上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。避免不正确坐姿斜靠椅背斜趴桌子坐时翘脚驼背坐。正确使用餐具......”。

6、“.....手拿勺，会使用勺进餐。中大班会使用筷子进餐。幼儿园大班保育计划及规划。幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统。对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿编织学会系鞋带，编小辫结束后把物品恢复原样。手工自己会看图示制作，认真完成作品。会及时整理材料，清理这些纸屑。宝宝秀语言表演能够看图讲述故事。根据故事内容进行角色表演，角色区宝贝超市学会互相协商，分配角色根据自己的生活经验进行游戏，能热情招待客人。结束时整理好物品。图书角阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。注意用眼卫生，眼睛与书保持定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。运动区能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。各个区域之间可以心，细心排除切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。家长工作做好家长工作，提高家园共育的效果......”。

7、“.....通过班级博客向家长反馈幼儿在园的情况及班级动态，并及时回复家长的留言。每月及时了解本月工作重点，并向家长介绍育儿经验。每月工作重点总之，我班位教师将继续努力团结致同心协力把班级工作做好，争取取得更好成绩,月份做好开学准备工作，加强班级常规管理。布臵班级环境，开设区域活动，丰富材料。开展我们爱祖国的主题活动。开展教，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动建构区积木大家玩，如遇冲突，相互商量谁先玩或起玩。在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规则。操作区鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探索，不怕困难，体验成功的快乐。爱护材料，玩好后知道放回原处。计算区正确操作活动，并用笔记下操作结果。爱护材料，玩好后知道放回原处。棋类区互相协商，找到棋友。遵守规则，结束后起整理棋具。手工坊美术设计自己喜欢的画。小心色笔别弄脏衣服......”。

8、“.....具有自律的性质。而且，在日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。具体措施避免过多的限制和统的管理。虽然整齐划的组织管理方式已被否定，但在日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如吃饭时不准说话幼儿在同时间午睡起床先拿到食物的幼儿也必须等到教师声令下后才可以开始吃饭等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正需要，还是为了自己的方便提出的要求是否符合幼儿的年龄特点教。放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。上课坐姿双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。绘画写字坐姿上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。避免不正确坐姿斜靠椅背斜趴桌子坐时翘脚驼背坐。正确使用餐具，手扶碗，手拿勺，会使用勺进餐。中大班会使用筷子进餐。幼儿园大班保育计划及规划......”。

9、“.....对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿讲述故事。根据故事内容进行角色表演，角色区宝贝超市学会互相协商，分配角色根据自己的生活经验进行游戏，能热情招待客人。结束时整理好物品。图书角阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。注意用眼卫生，眼睛与书保持定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。运动区能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。各个区域之间可以互相转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来班与班之间可以多加交流，己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力，规则比较死板。自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择自由探索自由思考自由表达的权利。常规教育的目标发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读写算为主导......”。