1、“.....渐渐鼓励他们在遇到新单词时，尝试着去运用。告诉学生每碰到个新单词，首先确定其辅音字母的发音，然后看比较难把握的元音字母部分。根言的大要素语音词汇语法之，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构无所知，也可以理解和说出大量的第语言。第语言习得理论也认为大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学大学英语教学中都是最重要的任务之。根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师合而成，。教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力。例如班级房间教室床房间卧室衬衫恤衫联想记词法这是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆的策略......”。

2、“.....只有这样，才会留下深刻印象，加强记忆效果。些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想，是学生在会心笑中记住单词。例如仔细看，中小学英语单词教学研究计划面。小学英语单词教学研究计划。如，单词选词填空。尽可能多地组合成新单词。例如，可组合成单词可组合成单词，。根据字母的发音规律，辅音音素基本能与辅音字母直接对应，有规律可循的元音字母也能马上写出，不规则的字母发音在认读时也作了重点记忆，肯定也不难写出。这样，对个单词的拼写记忆最多只要在不规则字母发音上花点工夫就可以了。学生平时多加练习，养成这种思维习惯，‚听其音，写其形‛也就水到渠成了。并且，这种记忆单词的方法不是靠死记硬背，学生只要发音规律掌握得好，善于总结积累，般会读的单词就能直接写出，记起来简单方便，不易遗忘。指导学法，巧记单词词汇的记想，是学生在会心笑中记住单词。例如仔细看......”。

3、“.....中间两只大脚板在这里，踢了脚到那里再如学生常将‚‛与‚‛的用法混淆，我设计了如下联想记忆‚人‛要有所‚得‛。练习巩固记词法练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段。在学生学习完新单词后，可结合形式多变的练习帮助学生巩固记忆单词，同时也可拓宽学生知识。为辅音字母或辅音字母组合当教学元音字母组合的发音时，教师直接告诉学生元音字母组合在单词中发，然后让学生找出含元音字母组合的已学单词，检验下是否都发，从而使学生掌握其发音。看形想音，大胆试读学生掌握了部分字母和字母组合的发音规律之后，渐渐鼓励他们在遇到新单词时，尝试着去运用。告诉学生每碰到个新单词，首先确定其辅音字母的发音，然后看比较难把握的元音字母部分。根据已知的规律和经验判断其发音，大胆试读，再听范读。试读成功能‛，学生可说出再如‚‛，学生可说出，‚考考记忆力‛游戏教师出示组含有许多单词的图片......”。

4、“.....教师出示包含有所学词汇的图片，如增强其自信，进步巩固已掌握的发音规律试读出现，可立即改正，并重点攻破难点，加强对个字母或字母组合的印象，增加经验值。这样坚持段时间之后，学生认读新单词的能力就会大大加强，般遇到个有规律的新单词，学生就能直接读出其音。个规律不明显的单词，学生只要知道其主要元音或元音字母组合就可以把该单词认读出来，大大提高了认读效率，基本做到了‚看其形，读其音‛。听音想形，持久记忆这阶段是第阶段的反过程，主要运用于巩固记忆新单词，使新学单词达到会要求。的研究。主要研究方法和手段调查法对课堂教学现状进行调查分析研究，建立课题研究的现实基础如，单词选词填空。尽可能多地组合成新单词。例如，可组合成单词，的相应话题。由此可见，学生能否有效记忆单词，将直接影响到会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接影响......”。

5、“.....教学中常遇到学生埋头苦记会单词，而将朗读对话等重要的学习活动抛之脑后，部分学习有困难的学生也因单词多难记对英语学习的畏难情绪与日聚增，导致班级两极分化逐渐扩大。有学生说‚我喜欢英语，可是我不喜欢听写背单词。‛大部分学生要花大量的时间在单词记忆上，从而影响了学生学英语的兴趣和积极性，因此我们要再如‚‛，学生可说出，‚考考记忆力‛游戏教师出示组含有许多单词的图片，如教学相关生活用品的单词后，教师出示包含有所学词汇的图片，如等，然后给定的时间让学生记忆，再抽走图片，由学生小组根据记忆进行抢忆使学生在学习中遇到的个大难题，因此在教学中渗入学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则记忆单词，掌握以旧引新等单词记忆方法，达到化难为易，积少成多的目的。以旧带新记词法小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住......”。

6、“.....例如等。通过加加减减变变等方式记单词，学生十分喜爱。组词记词法英语中有些复合词是由几个简单词组增强其自信，进步巩固已掌握的发音规律试读出现，可立即改正，并重点攻破难点，加强对个字母或字母组合的印象，增加经验值。这样坚持段时间之后，学生认读新单词的能力就会大大加强，般遇到个有规律的新单词，学生就能直接读出其音。个规律不明显的单词，学生只要知道其主要元音或元音字母组合就可以把该单词认读出来，大大提高了认读效率，基本做到了‚看其形，读其音‛。听音想形，持久记忆这阶段是第阶段的反过程，主要运用于巩固记忆新单词，使新学单词达到会要求面。小学英语单词教学研究计划。如，单词选词填空。尽可能多地组合成新单词。例如，可组合成单词可组合成单词，词，学生十分喜爱。组词记词法英语中有些复合词是由几个简单词组合而成，。教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力......”。

7、“.....运用联想来帮助有效记忆的策略。联想出的东西必须做到‚生动鲜明新颖独特离奇可笑违背逻辑‛。只有这样，才会留下深刻印象，加强记忆效果。些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联小学英语单词教学研究计划让学生找到记忆单词的的方法及规律，学生寻找的方法，也正是我们英语教师应探索研究的记忆方法。因此如何搞好单词读写教学，培养单词认读识记能力是减轻学生学习负担大面积提高英语教学效果的个现实难题。，激发学生对英语知识的探究欲望，使学生愿学想学乐学，真切地感受到学习的价值。，可以促使教师认真研读现行英语教材，达到‚读懂读通读透‛教材的重境界，从而能活用教材，重组学材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。研究内容选择和开发教学内面。小学英语单词教学研究计划。如，单词选词填空。尽可能多地组合成新单词。例如......”。

8、“.....分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。小学英语单词教学研究计划英语组孙文林扩展阅读小学英语词汇教学课题计划‚基于课程标准的课堂教学研究课题‛小学英语词汇的有效记忆策略试验计划小牛群小学张彦红课题研究的目的。小学英语课程标准中明确指出小学英语学习必须达到级标准，了解简单的拼读规律，根据单词的音义形来学习词汇，学习有关本级话题范围的个左右的单词和个左右的习惯用语。并能初步运用个左右的单词表达级规定阶段的反过程，主要运用于巩固记忆新单词，使新学单词达到会要求。根据字母的发音规律，辅音音素基本能与辅音字母直接对应，有规律可循的元音字母也能马上写出，不规则的字母发音在认读时也作了重点记忆，肯定也不难写出。这样，对个单词的拼写记忆最多只要在不规则字母发音上花点工夫就可以了。学生平时多加练习，养成这种思维习惯，‚听其音......”。

9、“.....并且，这种记忆单词的方法不是靠死记硬背，学生只要发音规律掌握得好，善于总结积累，般会读的单词就能直答，看哪组同学说得又多又准的为比赛的优胜者的研究。主要研究方法和手段调查法对课堂教学现状进行调查分析研究，建立课题研究的现实基础。，激发学生对英语知识的探究欲望，使学生愿学想学乐学，真切地感受到学习的价值。，可以促使教师认真研读现行英语教材，达到‚读懂读通读透‛教材的重境界，从而能活用教材，重组学材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。研究内容选择和开发教学内容。小学英语单词教学研究计划。案例分析法通过对案例的增强其自信，进步巩固已掌握的发音规律试读出现，可立即改正，并重点攻破难点，加强对个字母或字母组合的印象，增加经验值。这样坚持段时间之后，学生认读新单词的能力就会大大加强，般遇到个有规律的新单词，学生就能直接读出其音......”。